Мой путь в педагогическую профессию. | Материал по МХК на тему: | Образовательная социальная сеть

Белкова Елена Александровна
учитель ИЗО и черчения, МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1», г. Зима, Иркутская обл., 665390, Иркутская область, г. Зима, м-н Ангарский, 17-35 

Посредственный учитель излагает,
Хороший учитель объясняет,
Выдающийся учитель показывает,
Великий учитель вдохновляет.

Вильям Шекспир

Обязанности учителя по отношению к студентам существенны и разнообразны. Учитель сталкивается со значительными препятствиями. Тем не менее, в профессии есть тот тип учителя, который люди выбирают, потому что они хотят провести своих учеников через неизведанную территорию. Его творческие усилия поддерживаются его знаниями о науке и педагогике. Разнообразные интересы учителя и духовные требования растут из этой основы. Программы самообразования и самообразования, созданные каждым учителем для себя, помогают ученикам улучшить. Творческие усилия учителя заставляют его чувствовать себя хорошо, мешать ему застрять в своей ограниченной перспективе и придать ему постоянную причину для беспокойства.

Все примеры творческой деятельности учителей схожи в самых важных вещах: энтузиастический подход к своей повседневной работе, желание представить что -то новое, а не опубликованное, оригинальное в личной практике преподавания и воспитания детей, желание достичь более крупного значительного Причина творческих характеристик личности студента. Хорошо известно, что только учитель, который нуждается в творчестве самого, замечает таланты в каждом человеке. Образовательное творчество не является выбранной особенностью. Мастические навыки — это каждый учитель, это вполне достижимо. Педагогическая интуиция, опыт учителя, тапочка и улучшенная до высоких профессиональных навыков позволяют создавать свою индивидуальную систему. Самым важным является способность участвовать в мероприятиях, которая поощряет радость знаний и причин постоянного любопытства. Обучение и продвинутый опыт заинтересована в учителе как способ раскрыть стиль профессиональной деятельности. Преподаватель пытается проанализировать свой опыт и опыт работы с сверстниками на работе, обнаруживая развитие интересов учащихся, их выполнение различных задач. Такой учитель всегда в творческом поиске, он знает, как хорошо достичь цели, постоянно анализируя результаты, включая свои собственные ошибки и плохие расчеты. Он работает с точки зрения, решает довольно сложные психологические, образовательные и методологические проблемы, в первую очередь связан с творческим обучением личности и подготовке студентов к творческой работе. Наиболее важной задачей для такого учителя является выявление исключительных знаний о мире, спрятанном в мозге каждого ребенка. Существует великая «формула» предка астронавтики К.Е. Циолковский, который раскрыл занавес секретного рождения творческого ума: «Сначала я обнаружил истины, которые стали известны многим, а затем я начал раскрывать истины, которые стали известны, и в конце концов я начал обнаружить правду, что нет Один известен всем. «Очевидно, это способ стать творческой стороной интеллекта, способом развития гениальных и исследовательских талантов. Большое количество талантливых людей не раскрывают себя в мире, это составляет около 80-90 % населения страны. После проникновения одного из великих секретов природы — секретов внешнего вида и развития человеческих способностей — будут ли люди расти … таланты! Неудивительно, что научный и практический поиск в этом направлении вообще является крупнейшими странами в мире. И результаты этих поисков фантастические. Биологи обнаружили, что из 15 миллиардов клеток мозга только 15-20%активны. Психологи признают, что «человеческий мозг B чтения огромной, не используемой нерексуальной сниженности естественных возможностей. «И» гений — это не отклонение, а не отклонение человеческого разума, потому что некоторые подвержены подсчету, а напротив самой высокой полноты его проявления, воздействие воздействия. Естественные возможности. «Мы определяем наше значение в оценке других людей или в наших взглядах на жизнь, и жизнь для всех начинается в детстве. Кто не знает силы детских впечатлений? Перед многими людьми детство сталкивается с яркой многопрофильной картиной, на которой вы можете различать каждый лист травы, каждый муравей Solica.

Я отчетливо помню свои самые ранние рисунки из детства. Там были разнообразные животные, природные пейзажи и маленькие человечки.

В детстве у меня тоже была интересная игра. Играет в школу. Подражая учителю, я учил своих кукол. Самым сложным было научить «учеников». — марионетки, чтобы нарисовать человека. Увидев мою страсть к рисованию, мама отвела меня в только что открывшуюся художественную школу (1973). Когда я благодарна ей за то, что она, моя мама, определила мой дальнейший жизненный путь. Моими первыми учителями были Любовь Анатольевна и директор школы Брызгалов Валентин Александрович. Было трудно научиться рисовать, рисование — сложное ремесло для тех, у кого есть талант. Не знаю, был ли я талантлив, но мне нравилось рисовать, это было самое интересное занятие, самое интересное хобби. Возможно, после окончания 10 класса средней школы № 10 я поступил в Тулунскую педагогическую школу. Так начала осуществляться моя детская мечта — стать учителем, который смотрит больше других, сложнее других, красочнее других и быстрее других. Поэтому, все еще не будучи уверенной, хочу ли я быть учителем, я знала, что всегда буду рисовать, независимо от профессии. Вместе со становлением учителем через рисование и черчение пришло понимание того, что необходимо учить одаренных детей. Теперь, когда это работало в школе, я убедился в справедливости этого слова: корни авторитета учителя — в его поведении. Следует помнить, что парни много смотрят на наставника и быстро замечают как хорошие, так и плохие качества его характера и отлично соответствуют их интересам. Очень важно, чтобы ученики верили, что их учитель, для этого нужно всегда быть искренним и честным, нужно любить и уважать учеников, помнить, что у каждого есть свое семя. Долг учителя — помочь им сбросить свою оболочку и терпеливо и настойчиво раскрыть «зерно» таланта. Эта работа нелегка, иногда неблагодарна, но необходима. Конечно, за то небольшое время, которое отводится в общеобразовательной школе, учеников невозможно обучить рисунку, композиции, композиции, композиции, живописи и скульптуре. Развитие творческих способностей — главная задача преподавателя по искусству и рисованию. Это происходит почти на каждом обычном школьном уроке. Одних таких каждый учитель готовит десятки и дает сотни, меняет, изменяет, создает урок по-новому в соответствии с уровнем развития, настроением, интересами и возможностями в классах. Самое удивительное, что почти на каждом уроке происходит чудо, рисунки оживают от детских рук с помощью волшебных карандашей и красок. С помощью модели для детей на наших глазах создается фантастическая реинкарнация. Постепенно из занятий у детей формируется интерес к искусству, создаются условия для развития художественных способностей, о существовании которых многие дети даже не подозревают. И пусть они не станут художниками, но искусство всегда будет для них источником радости. Развитие у учеников художественных навыков в средней школе является гарантией того, что со временем они оценят не только глубину содержания произведений искусства, но и сложность их изобразительных и выразительных средств. Хорошие навыки чтения передаются не всем и не сразу, поэтому им трудно научиться, но только то, что вы знаете и умеете сами, можно и нужно передавать детям.

Творческий рост — это духовный рост. Наша школа для моей творческой работы: рисунки и панели, картины и иллюстрации, картины. Все можно увидеть на фотографиях. Влияние учителя очень блестяще в творчестве детей. Учащиеся наших Школа участвовала несколько раз в нескольких соревнованиях по рисунку. Вот некоторые:

В этой газете очень счастливы коммунисты.

В дополнение к участию в российских, региональных и муниципальных соревнованиях, ежегодная дополнительная работа по изобразительному искусству продолжается в школе: это школьные выставки, конкурсы рисования, плакаты и стены газет, которые представлены на фотографиях:

Это не ограничивается внеклассными занятиями.

В 2003-2004 годах кружок 3 «Б» класса и 5 «Б» «Тестопластика». (Фото) С 2005-2006 года кружок работает по новому адресу: «Модель».

Подготовка подрастающего поколения к владению «языком техники», чтению и выполнению различных рисунков проводится в нашей школе на уроках черчения.Когда мы опрашивали учащихся Центра в 2004 году, многие учащиеся 8 и 9 классов отвергли черчение как один из интересных предметов.В 2006 году 50% учащихся 9 класса выбрали экзамен по черчению.Я много работаю с одаренными детьми.Об этом свидетельствуют результаты олимпиад:

Котова Анастасия 9 «а» — 3 место в 2004 — 2005 учебном году.

В учебном году 2005-2006 Игнатьева Юлия 9 «б» заняла второе место.

Анна Эгорова 9 «B» — я пришла шестым.

Ербакова Кристина 9 «б» — II место 2006 года.

Тараненко Борис 9 «А» — III Место 2007 — 2008 учебный год.

С 2004 года в школе проводится эксперимент по черчению, который является апробацией нового учебника «Черчение» под редакцией проф. Н.Г.Преображенской;Издательский центр «Вентана — Граф» 2002 г.Учебник предусматривает два уровня знаний и умений: базовый (обязательный) и повышенный (для учащихся, планирующих получение среднего, специального и высшего образования).Учебник используется в сочетании с тетрадями по черчению.

В этом году она решила продолжить образование детей в рисовании в новом учебнике, который также будет способствовать активному развитию пространственных представлений, воображения, логического и технического мышления, когнитивных интересов и творческих способностей у детей школьного.

Проблема развития творческих навыков многогранна и трудна.Сложность заключается в сущности этого явления.Психологи и дидакты имеют различные взгляды, как на природу навыков, так и на

Учитель – это творческий человек, не только в своем предмете и во всем объеме учительского звания. Незачем объяснять, что авторитет личности учителя основан не только на профессиональных навыках и не столько на человеческих качествах.