: педагогическое эссе «что мне поможет стать творческим педагогом?»
Наталья Воронкова
Педагогическое эссе «Что мне поможет стать творческим педагогом?»
В детском саду я и не мечтала, что стану учителем. Не врач, не парикмахер и даже не продавец, я знала, что по окончании школы стану учителем. Моя мечта сбылась: я — учительница. учительница в начальной школе, как она и предполагала. Поначалу я рассуждала так: «Нет, меня выбрали не для этой профессии. Сейчас я считаю, что наши профессии нас сблизили. Конечно, мы всегда делали с ним что-то плохое и жестокое. Что именно?
Прежде всего, общение с детьми.Оно наполняет меня счастьем и радостью, заставляет развиваться и приобретать новые знания.Я не могу сказать, сколько раз меня озадачивали детские вопросы.Будучи взрослым, я не мог ответить на вопрос ребенка.После этого, как я мог не расширить свой кругозор! Открываешь книгу, интернет, одним словом, развиваешься….
Во -вторых, они, дети, помогают заполнить пробелы в моей профессиональной подготовке.В конце концов, вы должны хорошо знать обучение и психологические науки, чтобы не причинять вреда детям, чтобы с уверенностью знать, как действовать в той или иной ситуации.
В-третьих, мне нравится работать с детьми. Без этого никак, иначе дети будут со мной скучать. Удержать интерес детей – задача непростая, поэтому высшее удовольствие для меня – видеть его в глазах своих воспитанников. Высшим достижением для себя считаю стать творческим педагогом.
» Всегда будьте недовольны, в этом суть творчества», — сказал Жюль Ренар. «Я тоже с этим согласен. В образовательных начинаниях всегда есть поиск чего-то свежего и нового. Кроме того, особенности учителя, творческие способности детей и конкретные обстоятельства влияют на то, чтобы он предпринимал такие действия».
Творчество вовсе не означает «безумство, безрассудность». Николай Островский: «Творческая работа — это прекрасный, необычайно тяжелый и изумительно радостный труд». И поэтому, знать достижения современной психолого-педагогической науки творческому педагогу необходимо. Творческий педагог умеет ставить и анализировать цели в своей деятельности; ориентироваться, принимать решения.
Я рад, что период моей зрелой образовательной деятельности уменьшается, когда произошли серьезные изменения в обучении до школы, чтобы перемещаться вокруг информационного пространства, чтобы защитить их точку зрения; продуктивно и конструктивно взаимодействовать с сверстниками и взрослыми. Новой модели образованного детского сада привлекла изменения в роль учителя и содержание образовательного взаимодействия с ребенком.
Я нашел много отличных возможностей для творческого и профессионального развития в федеральном государственном образовательном стандарте. Это относится к применению методов, стратегий обучения и педагогических технологий с намерением положительного влияния на личное развитие ребенка. Но не все так легко понять. Как вы можете понять инновационные мероприятия, не совершая ошибку?
И вот однажды, изучая опыт великих педагогов и учителей прошлого, я прочитала фразу Джона Дьюи: «Если мы будем учить сегодня так же хорошо или даже лучше вчера – у нас отнимут завтра». Я заинтересовался его словами, своей деятельностью и педагогическими идеями. Д. Дьюи — основоположник метода проектов, который он разработал в течение многих лет после революции 1917 года Познакомившись с технологией проектирования, я поняла: «Вот то», что искала! В моей деятельности проектный метод помог не только детям, но и мне. Я системно, логично училась целеполаганию и планированию воспитательной работы. Самое главное, что в этой технологии есть все то хорошее и приятное для меня: живое общение с детьми на общем интересе, возможность профессионального роста.
Проекты всегда предназначены для решения конкретной проблемы, которая вдохновляет детей продолжать искать решение. Как начать проект без творчества, как привлечь детей в сложную ситуацию, давая им «что произойдет« задачи и т. Д. Или «о чем вы знаете».
Впереди только начало. Как научить детей планировать работу по теме проекта, составлять информационную карту (используя готовые картинки и условные изображения), которую они сами совместно придумали. Вот тут-то все становится по-настоящему интересным, значимым и неожиданным для детей.
Это становится еще интереснее… у каждого проекта должен быть результат. Учитывая особенности дошкольного возраста, результат должен быть «осязаемым». В моей практике работы с детьми результаты проектов были самыми разными:
Материальные вещи включают макеты, плакаты и поделки.
Денежные средства (события — развлечения, игры,
Устные (книжки-самоделки, литературные произведения).
С детьми верхней группы мы планируем вместе кумулятивные файлы, которые были частично спроектированы детьми (основная роль в дизайне на данный момент соответствует мне и родителям детей). С помощью этих файлов можно было разработать перспективу детей, консолидировать и систематизировать информацию, активировать внимание детей дошкольных учреждений, пробудить свое желание изучать новые вещи, действовать по желанию. В подготовительной группе тематический файл был разработан с значительным участием детей: с красивыми карманами с иллюстрациями, рисунками, фотографиями; С забавными дверями и окнами. Например, в конце нормативного проекта «Мы находимся в детском саду», «правила поведения», появились в группе. Правила поведения в детском саду были в форме плакатов, которые мы изобрели с детьми, нарисованными. Когда был конфликт в группе или правила были нарушены, дети вспомнили книгу и решили проблему для себя.
И это еще не все.Результат проекта (продукт) все еще должен быть представлен.Опять же, вы не можете обойтись без творчества!В конце концов, важно помнить, что презентация проекта должна принести радость детям, дать им возможность поделиться своими эмоциями и приобретенными знаниями.Важно показать вклад каждого ребенка, родителя, учителя и вернуться к цели (если это сработало, как и планировалось).Конечные события проектов в моей образовательной практике разные: фестиваль, действие, анимация, выставка (фотовыставка, спектакль, фотобумага, открытие библиотеки игрушек …).
С радостью и грустью вы вздохнули: «Все, проект закончен! «А вот новый вопрос для детей», и вы тут же подумали: «А вот новый проект!
Кто разрабатывает, выбирает,
