«Из последующих гипотез, какая из них не вытекает из предпосылки, что учащиеся являются активными участниками, и что окончательная оценка за Урок 10 по экологии и общей гигиене регламентирована?»

Содержание

Доклад по технологии «Способы организации учебного процесса»
Вопросы и ответы онлайн
Ответы на тесты по курсу «Педагогические технологии»
Тест 60. Процесс обучения — это
Тест по предмету «Специальная педагогика» с ответами
Тесты для самообразования с ответами
“Теория и методика обучения”
Что представляет собой способ организации учебного процесса с точки зрения технологии
Тесты по методике и пед. технологиям тест на тему

Доклад по технологии «Способы организации учебного процесса»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ.

Муниципальное Автономное Образовательное Учреждение «Гимназия №14»

«Способы организации учебного процесса»

Выполнил: Учитель технологии Гармаев Б.С.

Профессия учителя технологии относится к группе профессий, предметом которой является человек. Учитель технологии имеет целью своей деятельности становление, формирование и преобразование личности обучающегося.

Особенность профессионально-педагогической деятельности учителя технологии состоит в том, что она имеет как бы двойной предмет труда. С одной стороны, главное её содержание составляют взаимоотношения с людьми, а с другой стороны профессия этого типа всегда требует от человека специальных знаний, умений и навыков в какой-либо профессиональной области. Для учителя технологии — это знания и умения во многих видах профессиональной деятельности.

Анализ работы учителя технологии показывает, что он должен владеть сегодня многими видами деятельности, которые имеют значительно более широкий диапазон, чем те, что представлены в Государственном образовательном стандарте.

Для того чтобы сделать подход к обучающемуся более дифференцированным,

в своей работе я использую в различных сочетаниях преимущественно три способа организации учебного процесса: аналитический, синтетический и ситуационный.

Аналитический способ заключается в том, что трудовые действия, которые нужно научить выполнять, расчленяются на составные части, каждая из которых изучается отдельно. Овладение приёмом, например, сводится к изучению отдельных движений, из которых он состоит. При изучении операции сначала последовательно осваиваются приёмы, при помощи которых она выполняется, и лишь затем типичные сочетания приёмов в операции, а изучению трудового процесса предшествует усвоение всех операций, при помощи которых он осуществляется.

Синтетический способ предусматривает последовательное изучение относительно законченных видов трудовой деятельности (например, трудовых процессов) начиная с простых и переходя к всё более сложным; при этом трудовые операции и приёмы усваиваются в непосредственной связи с изучением трудовых процессов.

Ситуационный способ предполагает формирование умения осуществлять какой- либо ответственный вид трудовой деятельности, выполняя его целиком во всё более усложняющихся условиях, в различных ситуациях. Этот способ получает всё большее применение в связи с подготовкой рабочих автоматизированного труда. Чтобы обучающиеся овладели умениями, необходимыми для наладки сложного оборудования, выявления причин неполадок в его работе и отклонений сложного аппаратурного процесса от установленного режима, определения

характера реагирования на них, соответствующие разделы содержания обучения должны быть построены по ситуационному способу.

Рассмотренные выше способы построения содержания обучения сочетаются в операционно-комплексной системе.

Согласно операционно-комплексной системе программы строятся по следующей схеме. После изучения двух-трёх начальных тем, правил техники безопасности и трудового распорядка, начинаю последовательно обучать операциям — от простых до всё более сложных с учётом их типичной последовательности в технологическом процессе.

Каждую операцию обучающиеся изучают отдельно лишь до тех пор, пока не научатся в основном правильно выполнять её важнейшие приёмы. Формирование и совершенствование навыков выполнения операций провожу на комплексных работах (включающих все или несколько пройденных операций), которые даются после изучения двух-четырёх очередных операций.

Комплексные работы имеют целью закрепить умение выполнять не только операции, но и их типичные сочетания и в связи с этим привить навыки чтения чертежей, планирования технологического процесса, расчёта режимов работы, настройки оборудования и осуществления других функций планирования, подготовки и контроля производственного процесса. При этом первоначальные умения, необходимые для выполнения этих функций преимущественно умственного труда, формируются в процессе теоретического обучения.

После относительно простых комплексных работ следуют сложные комплексные работы, уже не чередующиеся с изучением отдельных операций. Выполняя их, обучающиеся осваивают типичные трудовые процессы, совершенствуют свои умения разбираться в конструкции различных изделий, в разработке и применении прогрессивной технологии, специальных инструментов и приспособлений, расширяют и углубляют свой опыт, приучаются выполнять все функции.

Таким образом, операции и простые комплексные работы изучаются преимущественно аналитически. Синтетический способ применяется лишь в той мере, в какой в комплексных работах встречаются новые для обучающихся разновидности операций и приёмы, ранее отдельно не изучавшиеся. При изучении сложных комплексных работ преобладает синтетический способ, а если целенаправленно планируется выполнение трудовых процессов в последовательно усложняющихся условиях — ситуационный.

Приведённую схема построения содержания обучения применяю при обучении с высокой цикличностью процессов. Ярко выраженная прерывность и повторяемость процессов и связанной с ними трудовой деятельности позволяет легко расчленять её на операции и изучать вычлененные операции в дидактически целесообразной последовательности.

После того как основные операции (все или часть) изучены, обучающиеся учатся выполнению комплексов операций в порядке возрастания их трудности. При операционно-комплексной системе обучения обычно применяю такую последовательность:

тренировочные упражнения обучающихся в выполнении отдельных движений, приёмов и операций;

последовательное изучение и усвоение нескольких трудовых операций и процессов, представляющих определённую ступень;

комплексное применение нескольких изученных операций и процессов при изготовлении несложных изделий или выполнении работ.

В трудовых операциях сочетаются разнообразные приёмы, причём число их может быть значительным. Упражняясь в выполнении операций, обучающиеся не только приучаются практически использовать знания, получаемые на уроках по техническим предметам, но и расширяют, конкретизируют их. Они учатся наблюдать, анализировать ход работы, своевременно подмечать отклонения в размерах и качестве обработки. Одной из задач упражнений в выполнении операций является также умение своевременно обнаруживать возникающие неполадки в работе инструментов и механизмов, принимать меры к их устранению.

Когда обучающиеся впервые приступают к изучению новых для них сложных приёмов, образующих операцию, то их внимание сосредотачивается лишь на правильности движений. Поэтому основной задачей первых упражнений во многих операциях ручных приёмов — овладение обучающимися рабочей позой, хваткой инструмента, структурой и координацией движений.

Только после того как эти элементы в основном усвоены, требую достижения необходимой точности обработки. Однако в это время ещё не требую высокой скорости работы, так как в результате этого обучающиеся не могут контролировать правильность рабочей позы, применяемые усилия и т.д. Упражнения начинаю с простейших разновидностей операций, включающих наименьшее число приёмов. Например, при обучении операции опиливания начинаю с упражнений в опиливании плоскости под линейку. При выполнении этой разновидности операции к приёму снятия напильником стружки с плоской поверхности не предъявляю дополнительные требования. Затем провожу упражнения в опиливании плоскости под прямой угол, т.е. ввожу новое требование — сопряжение двух плоскостей. Далее обучающиеся упражняются в опиливании параллельных плоскостей, здесь требуется точное соблюдение размеров и т.д.

Также на уроках технологии широко применяю инструктаж. Цель которого — дать указания о задачах и способах выполнения упражнений (в освоении приёмов, операций, процессов/, практических заданий и работ.

Основная задача инструктажа заключается в том, чтобы научить обучающихся рационально планировать, осуществлять и контролировать изучаемые технологические и трудовые процессы, соблюдать установленные технические требования, режимы, нормы времени, формы организации труда и правила

техники безопасности, а также пользоваться способами контроля, выявлять ошибки и исправлять их.

При обучении в мастерских применяю две основные формы инструктажа — устный (в форме рассказа, объяснения, беседы и т.д.) и письменный (с помощью инструкций, инструкционных, операционных и технологических карт, карточек- заданий, схем, чертежей и других материалов).

Устный инструктаж является наиболее гибкой и оперативной формой. Особое внимание при устном инструктаже обращаю на точность и сжатость формулировок.

Устный инструктаж предшествует каждому новому упражнению. Свой рассказ сопровождаю показом способов выполнения приёмов и операций, широко использую наглядные пособия и т.д.

Задача устного инструктажа — постепенно и организованно включить обучающихся в учебный процесс и облегчить овладение навыками и умениями.

Вопросы и ответы онлайн

Вопрос 1. Одной из задач специальной психологии выявление общих и специфических закономерностей _______________развития аномального ребёнка

Вопрос 5. Тифлопедагогика-наука о ____________и ______________ лиц с нарушениями зрения

Вопрос 8. Первая в России специальная школа была создана благодаря участию:

Вопрос 11. Ведущие тенденции в предупреждении и преодолении аномального детства выявил:

Вопрос 14. Для детей с задержкой психического развития создаётся специальное (коррекционное) образовательное учреждение:

Вопрос 18. К основным задачам психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) относят:

Вопрос 19. Восстановление психофизических возможностей детей раннего возраста называется:

Вопрос 20. Объектом специальной педагогики является:

Вопрос 21. К компонентам личностной реабилитации НЕ относится:

Вопрос 26. Аутизм определяется как снижение способности к установлению эмоционального контакта, коммуникации и _____________ развитию

Ответы на тесты по курсу «Педагогические технологии»

1. Источником содержания образования является:

а) социальный опыт;

б) образовательные стандарты;

в) требования общества;

г) социальная среда.

2. Какие компоненты включаются в содержание образования?

а) система знаний, умений, навыков; система способов деятельности; опыт практической деятельности;

б) система знаний; система способов деятельности; опыт творческой деятельности; система моральных и этических ценностей;

в) система знаний; система умений; система навыков; система компетентностей;

г) система знаний; система способов деятельности; опыт творческой деятельности; эмоционально-ценностное отношение к действительности.

3. На какие циклы принято делить учебные предметы?

а) технический и гуманитарный;

б) общеобразовательный и профильный;

в) естественнонаучный и гуманитарный;

г) физико-математический, технический и гуманитарный.

4. Какое основание разделения учебных предметов позволяет глубже понять общие особенности процесса обучения?

а) ведущая цель предмета;

б) ведущий компонент предмета;

в) основное содержание предмета;

г) ведущее направление предмета.

5. Ведущая цель предмета – это:

а) цель, на основании которой предмет введен в школу;

б) цель, которая должна достигаться в первую очередь при изучении предмета;

в) цель, которая отражает основную направленность изучения предмета;

г) цель, на основании которой данный предмет изучается в данный период времени.

6. Расположите уровни процесса обучения в правильном порядке:

а) уровень структуры личности; — 5

б) уровень учебного предмета; — 2

в) уровень теоретического представления; — 1

г) уровень педагогической деятельности; — 4

д) уровень учебного материала. 3

7. Вариативность учебного процесса обеспечивается:

а) на всех уровнях;

б) на проектных уровнях;

в) на уровнях реального процесса.

8. Установите соответствие между названием уровня учебного процесса и его выходным параметром.

а) уровень теоретического представления; — 5

б) уровень учебного предмета; — 3

в) уровень учебного материала; — 4

г) уровень педагогической деятельности; — 2

д) уровень структуры личности. — 1

1. Результаты усвоения.

2. Поурочное планирование.

3. Тематическое планирование.

4. Календарное планирование.

9. Расставьте по порядку следования этапы педагогического проектирования:

а) конструирование; — 3

б) моделирование; — 1

в) проектирование. — 2

10. Создатель первого самостоятельного труда по педагогическому проектированию:

в) П. Я Гальперин;

г) В. П. Беспалько.

11. На этапе конструирования при педагогическом проектировании происходит:

а) проект детализируется, приближается к реальным условиям;

б) создается сам проект;

в) формулируется цель;

г) создается мысленная модель деятельности педагога с учащимися.

а) производственной практикой;

г) дипломным проектированием.

15. Установите соответствие между формулировкой принципа педагогического управления и видом типологии принципов.

а) принципы научного педагогического анализа; — 2

б) принципы моделирования воспитательных систем; — 1

в) принципы контроля; — 3

г) принципы планирования педагогической деятельности. — 4

а) проективный, конструктивный, коммуникативный;

б) целевой, содержательный, деятельностный, результативный, ресурсный;

в) управленческий, оценочный;

г) методический, организационный.

17. Установите соответствие возраста и метода воспитания.

а) дошкольный возраст; — 4

б) младший школьный возраст; — 2

в) подростковый возраст; — 3

г) юношеский возраст. — 1

1) лекция, диспут, социальный проект;

2) поручение, беседа, соревнование;

3) дискуссия, моделирование жизненных ситуаций;

18. Разработка проекта состоит из следующих этапов исследования:

а) рефлексия промежуточных результатов; — 4

б) построение проекта деятельности по разрешению проблемы; — 2

в) коррекция способов и средств достижения целей-результатов; — 5

г) анализ данных и постановка проблемы (задачи); — 1

е) рефлексия, проверка, оценка. — 6

а) изучение и определение состояния развития педагогического процесса, педагогической системы;

б) изучение объектов и субъектов педагогического процесса, педагогической системы;

в) изучение имеющегося педагогического опыта по решению педагогической проблемы;

г) изучение состояния педагогической проблемы по данным литературных источников.

в) педагогической диагностикой;

а) теоретическом анализе закономерностей педагогического процесса;

б) диагностировании и развитии задатков ученика;

в) усовершенствовании педагогической практики;

г) обоснованном предвидении результатов педагогической реальности.

а) социально желаемое состояние личности;

б) диагностируемый результат воспитания;

в) внешний социальный план развития личности;

г) помощь личности в разностороннем развитии.

а) согласованность действий контроля между членами администрации;

б) наличие научно-обоснованных критериев результатов деятельности; образовательного процесса;

в) постоянство осуществления контрольных функций;

г) неожиданный характер контроля.

25. Методологический подход конструирования образования с учетом образовательных запросов и способностей обучающихся называется.

27. К новым формам аттестации педагогических работников относятся:

а) электронное портфолио;

б) публичная защита проектов;

в) привлечение общественности;

г) автоматизированное тестирование;

д) устный экзамен.

28. Продуктивная деятельность учащихся осуществляется в «зоне ближайшего развития» – основное положение:а) догматического обучения;б) развивающего обучения;в) проблемного обучения.

29. Восстановите последовательность. Алгоритм решения сложной проблемной ситуации включает шаги: а) разработка решения, охватывающего каждую из частных проблем;б) оценка решения, поиск логического обоснования решения, формулирование следствий этого решения;в) выявление трудностей, определяемых контекстом проблемы;г) исторический анализ проблемы;д) разложение поставленной проблемы на более частные проблемы.

30. Назовите характерные особенности проблемного метода обучения:а) преподаватель сообщает новую информацию;б) преподаватель указывает путь практического использования учебного материала;в) обучаемые сами ищут пути получения недостающих знаний;г) преподаватель применяет приемы учебной деятельности, направленные на развитие у обучаемых творческого мышления.

31. В новых педагогических технологиях применяются методы: а) объяснительно-иллюстративного обучения; б) эвристический метод; в) проблемного обучения; г) словесные методы.

32. Укажите один верный ответ. В каких из перечисленных методов обучения содержатся элементы проблемного обучения?а) репродуктивные упражнения;б) эвристическая беседа; в) демонстрация картин.г) проведение опытов.

33. Назовите в строгой последовательности инвариантные структурные компоненты проблемного урока: а) проверка правильности решения учебной проблемы — 7;б) возникновение проблемной ситуации — 3;в) проверка домашнего задания — 1; г) запись в тетради решения задачи — 8;д) выдвижение предположений и обоснование гипотезы по решению учебной проблемной — 4;е) воспроизведение учебного материала — 2;ж) свободный обмен мнениями — 5;з) доказательство гипотезы — 6.

34. Смысл проблемного урока заключается:а) в систематической самостоятельной поисковой деятельности учащихся с усвоением ими готовых выводов науки; б) в создании под руководством учителя проблемных ситуаций;

в) в создании учителем проблемных ситуаций и их решением учащимися совместно с учителем.

35. Игровая технология в обучении развивает: а) коммуникативные способности; б) чувства юмора; в) актерский талант; г) деловые качества.36. Какие черты присущи любому виду игры:а) коллективность; 6) свобода выбора; в) ролевые позиции играющих; г) сюжет; д) правила; е) творчество; ж) субъектная активность?

Тест 60. Процесс обучения — это

а) управление познавательной деятельностью

б) контроль за усвоением знаний, умений и навыков

в) совместная деятельность учителя и учащихся, направленная на интеллектуальное развитие, формирование знаний и способов умственной деятельности обучающихся, развитие их способностей и интересов

г) целенаправленный процесс формирования знаний, умениЙ и навыков, подготовка к жизни и труду

д) процесс воспитания мировоззрения учащихся

Правильный ответ: в) совместная деятельность учителя и учащихся, направленная на интеллектуальное развитие, формирование знаний и способов умственной деятельности обучающихся, развитие их способностей и интересов

Тест 61 . Учебная программа — это

а) документ, в котором определены содержание конкретного учебного предмета и количество часов, которое отводится на изучение каждой темы курса

б) документ, в котором перечислены те предметы, которые будут изучаться на определенном этапе, количество часов на их изучение

в) указание параметров готовности специалиста к самостоятельной работе в избранной сфере труда

г) перечень целей усвоения содержания учебной дисциплины и требования к его усвоению студентами

д) перечень профессионально-должностных обязанностей будущего специалиста

Правильный ответ: а) документ, в котором определены содержание конкретного учебного предмета и количество часов, которое отводится на изучение каждой темы курса; г) перечень целей усвоения содержания учебной дисциплины и требования к его усвоению студентами

Тест 62. . Воспитательный процесс в ВУЗе предполагает

а) умение педагога воспитывать учащихся через содержание и способы изложения своей дисциплины

б) обязательное участие учащихся в общественно-просветительских и культурных мероприятиях

в) самовоспитание учащихся и педагогов

г) наличие института кураторов

д) соблюдение норм поведения преподавателями и студентами

Правильный ответ: а) умение педагога воспитывать учащихся через содержание и способы изложения своей дисциплины; в) самовоспитание учащихся и педагогов; д) соблюдение норм поведения преподавателями и студентами

Тест 63. Традиционные формы организации учебного процесса включают в себя

а) занятия по линии факультета общественных профессий (ФОП)

д) лекции, семинары, практические занятия, производственную практику

Правильный ответ: д) лекции, семинары, практические занятия, производственную практику

Тест 64. Управление учебным процессом — это

а) оценка достижения цели обучения

б) контроль и коррекция усвоения учебного материала

в) тщательный отбор учебного материала

г) организация познавательной деятельности студентов по усвоению содержания учебной дисциплины

д) поддержание дисциплины

Правильный ответ: б) контроль и коррекция усвоения учебного материала

Тест 65. Под методом обучения следует понимать

а) способы взаимосвязанной деятельности педагога и учащиеся, направленной на достижение целей обучения, воспитание и развития

б) способ передачи знаний учащимся

в) такую исходную закономерность, которая определяет организацию учебного процесса

г) способ сотрудничества педагога с учащимися

д) способ организации познавательной деятельности учащихся

Правильный ответ: а) способы взаимосвязанной деятельности педагога и учащиеся, направленной на достижение целей обучения, воспитание и развития; б) способ передачи знаний учащимся; г) способ сотрудничества педагога с учащимися; д) способ организации познавательной деятельности учащихся

Тест 66. К методам обучения относят

Правильный ответ: а) б) в) г) д)

Тест 67. Основная педагогическая цель подготовки курсовой и дипломной работы состоит в следующем

а) формирование и отработка умений

б) обеспечение основ научных знаний

в) практическое применение знаний и умений

г) углубление знаний в области изучаемого предмета

д) приобщение к принципам, правилам и технологии проведения научно-исследовательской работы

Правильный ответ: д) приобщение к принципам, правилам и технологии проведения научно-исследовательской работы

Тест 68. Форма обучения «производственная практика» имеет следующую педагогическую цель

б) формирование основ научных знаний

в) обучение практическому применению сформированных на занятиях знаний и умений в реальных условиях профессиональной деятельности

Правильный ответ: в) обучение практическому применению сформированных на занятиях знаний и умений в реальных условиях профессиональной деятельности

Тест 69. Форма обучения «лекция»имеет следующую основную педагогическую цель:

б) закладывает основы систематизированных научных знаний

в) применение знаний и умений в практике

д) приобщение к принципам, правилам технологии научно-исследовательской работы

Правильный ответ: б) закладывает основы систематизированных научных знаний

Тест 70. Форма обучения «практическое занятие» имеет следующую основную педагогическую цель

б) закладывает основы научных знаний

Правильный ответ: а) формирование и отработка умений

Тест 71. Форма обучения «семинарское занятие» имеет следующие педагогические цели

б) закрепление научных знаний, полученных на лекции

д) развитие умений обсуждения профессиональных проблем

Правильный ответ: б) закрепление научных знаний, полученных на лекции; г) углубление знаний в области изучаемого предмета; д) развитие умений обсуждения профессиональных проблем

Тест 72. Основной целью практического занятия является

а) закрепить знания, полученные на лекционных и семинарских занятиях

б) дать теоретическое обоснование темы

в) научить студентов использовать теоретический материал в практических ситуациях

г) помочь донести изложенный па занятии материал до экзаменов

д) определить логическую последовательность учебного материала по теме

Правильный ответ: в) научить студентов использовать теоретический материал в практических ситуациях

Тест 73. Структура практического занятия включает в себя:

а) мотивационную установку

б) наличие учебного плана

в) контроль исходного уровня знаний и умений

г) планирование времени занятий по видам деятельности

д) самостоятельную работу учащихся

Правильный ответ: а) мотивационную установку; в) контроль исходного уровня знаний и умений; д) самостоятельную работу учащихся

Тест 74. Дидактическими функциями домашней самостоятельной работы являются

а) расширение и углубление учебного материала, проработанного аудиторно

б) контроль знаний

в) формирование мотивации учения

г) формирование умений и навыков самостоятельного выполнения заданий

д) повышение авторитета преподавателя

Правильный ответ: а) расширение и углубление учебного материала, проработанного аудиторно; г) формирование умений и навыков самостоятельного выполнения заданий

Тест 75. Функции учебных задач в медицинском образовании состоят

а) в приближенном моделировании профессиональных ситуаций

б) в отработке определенных умственных действий

в) в использовании для самостоятельной работы

г) в выявлении слабо успевающих студентов

д) во внесении разнообразия в учебное занятие

Правильный ответ: а) в приближенном моделировании профессиональных ситуаций; б) в отработке определенных умственных действий; в) в использовании для самостоятельной работы

Тест 76. При проблемном обучении

а) учебный материал разделяется на дозы

б) создаются ситуации интеллектуального затруднения

в) при правильном выполнении контрольных заданий учащийся получает новую порцию материала

г) учебный процесс состоит из последовательных шагов, содержащих порции знаний и указаний на мыслительные действия по их усвоению

д) обучающиеся добывают знания в сотрудничестве с преподавателем посредством самостоятельной творческой деятельности

Правильный ответ: б) создаются ситуации интеллектуального затруднения; д) обучающиеся добывают знания в сотрудничестве с преподавателем посредством самостоятельной творческой деятельности

Тест 77. При программированном обучении

д) знания добываются путем собственной творческой деятельности

Правильный ответ: а) учебный материал разделяется на дозы; в) при правильном выполнении контрольных заданий учащийся получает новую порцию материала; г) учебный процесс состоит из последовательных шагов,

Тест 78. Прочность усвоения знаний зависит

а) от методов обучения

б) от организации запоминания учебного материала

в) от степени использования знаний в практике

г) от глубины осмысления материала

д) от индивидуальных особенностей учащихся

Тест 79. Целью дидактической диагностики является

а) опрос обучающихся,

б)определение числа неуспевающих в группе

в)выявление содержания и структуры занятия

г) оценка уровня усвоения студентами содержания обучения

д) выявление состояния здоровья учащихся

Правильный ответ: г) оценка уровня усвоения студентами содержания обучения

Тест по предмету «Специальная педагогика» с ответами

Нет времени или сил пройти тест онлайн? Поможем сдать тест дистанционно для любого учебного заведения: подробности.

Тесты для самообразования с ответами

К какой группе относятся способности педагога проникать во внутренний мир ученика, воспитанника, психологическая наблюдательность, связанная с тонким пониманием личности учащегося и его временных психических состояний? перцептивныеК обсервационным методам эмпирического исследования относятся: наблюдение; самонаблюдениеК психологическим детерминантам устойчивости относятся: личностная значимость предметного содержания деятельности; исходный тип мотивационной структурыКак называют процесс формирования личности в определенных социальных условиях, процесс усвоения человеком социального опыта, в ходе которого человек преобразует социальный опыт в собственные ценности я ориентации, избирательно вводит в свою систему поведения те нормы и шаблоны поведения, которые приняты в данной гpyппе и обществе? социализацияКакие воспитательные воздействия нацелены на систему знаний человека, на ее преобразование?? когнитивныеКакие воспитательные воздействия призваны вызывать и поддерживать у воспитуемого определенные аффективные состояния, облегчающие или затрудняющие принятие им других психологических влияний? эмоциональныеКакие из нижеперечисленных критериев сформирования навыка являются внутренними? отсутствие напряжения и быстрой утомляемости; отсутствие направленности сознания на форму выполнения действияКакие из нижеперечисленных методов являются экспериментальными? полевой; лабораторный; естественныйКакие способности педагога проявляются в быстром и творческом овладении методами обучения учащихся, в изобретательности способов обучения? гностическиеКакой метод исследования позволяет проследить эволюцию явления, его становление и формирование на долгосрочной основе? лонгитюдный методКакой метод эмпирического исследования преимущественно основан на рефлексивном мышлении? самонаблюдениеКакой метод эмпирического исследования преимущественно основан на рефлексивном мышлении? самонаблюдениеМетоды исследования по основанию уровня научного познания делятся на: теоретические; эмпирическиеНепосредственное усмотрение человеком какой-либо новой информации, чего-то неизвестного в уже известном, знакомом по прошлому опыту — это: инсайтПраксиметрические методы включают в себя: циклография; оценка работ; хронометрияСпособности к общению с детьми, умение найти правильный подход к учащимся, установить с ними целесообразные, с педагогической точки зрения, взаимоотношения, наличие педагогического такта — это: коммуникативныеСпособности передавать учащимся учебный материал, делая его доступным для детей, преподносить им материал или проблему ясно и понятно, вызывать интерес к предмету, возбуждать у учащихся активную самостоятельную мысль — это: дидактические способностиСпособность педагога проникать во внутренний мир учащегося, понимать его, смотреть его глазами, оставаясь при этом самим собой получила название: эмпатия к ученикуСтруктура педагогической психологии состоит из: всеУкажите верные утверждения, соответсвующие современной концепции саморазвития в воспитании: самый главный прием воспитания — это принятие человека таким, какой он есть, без прямых оценок и наставлений; педагоги не должны заранее решать за человека, каким ему бытьУкажите, какие измерения имеют установки, влияющие на деятельность учащихся? поведенческое; когнитивное; аффективноеЧто из нижеперечисленного представляет собой компоненты педагогического мастерства? умелое применение системы не только положительных, но и отрицательных подкреплений; применение дивергентных задачЧто из нижеперечисленного является задачами педагогической психологии? все кроме изучение психических заболеванийЧто называют редуцированностью действий? выпадение промежуточных операцийЭффективное управление процессом обучения возможно при выполнении определенных требований: установление исход

Информационно-коммуникационные технологии в обучении и воспитании

Как и Пиаже, Брюэр подчеркивал, что обучение – это активный процесс, в ходе которого учащиеся создают новые идеи и концепции на базе ранее полученных знаний и опыта. Он выявил основополагающие принципы преподавания. Какие? преподавание должно быть основано на опыте и контексте, которые обуславливают желание и способность детей учиться (готовность);содержание учебного процесса необходимо спланировать так, чтобы облегчить учащимся экстраполяцию и/или заполнение пробелов в знаниях (возможность выхода за пределы предоставляемой учителем информации); учебный процесс следует структурировать таким образом, чтобы учащемуся было легко учиться (спиральная организация) Какая из перечисленных теорий не строятся на следующем тезисе: «учащиеся являются активными субъектами процессов целенаправленного поиска и создания знаний в рамках значимого для них контекста»? рефлексное обучение Какая из перечисленных теорий описывает обучение как социальный процесс зарождения способности человека к осмыслению объектов и процессов в обществе или культуре? Социокультурная теория обучения Выготского Какая их теорий построена на понятиях интерсубъективности и зоны ближайшего развития, предложенных Выготским? социокультурная теория Что представляет собой способ организации учебного процесса с точки зрения технологии доставки материала до обучаемых? форма обучения

Правильный вариант ответа отмечен знаком +

1. Реализация принципа общедоступности образования предполагает:

— построение образовательной программы с учетом национальных особенностей;

+ учет человеческих ценностей и свободное развитие индивида в социуме;

— приспособление системы образования к особенностям подготовки обучающихся.

2. Степень профессиональной подготовленности педагога называется:

+ обладание соответствующей квалификацией;

— наличием диплома о высшем образовании;

— проявление знаний, умений и навыков в процессе деятельности.

3. В структуру педагогических наук входят:

4. Предметом педагогики является:

— ступени адаптации учащегося к образовательной среде;

— девиантное поведение некоторых индивидов в образовательном процессе;

+ процесс развития личности человека в ходе функционирования в образовательной среде.

тест 5. Метод воспитания это в педагогике определение:

+ организация разносторонней деятельности обучающихся, способствующей их личностному развитию;

— навязывание нравственных привычек и моральных убеждений;

— проведение разъяснительных бесед с отличившимися учащимися.

6. Понятие личность характеризует:

— свойство делать выводы только на основе собственных убеждениях;

+ общественную сущность индивида;

— развитие врожденных свойств и особенностей человека.

7. Основными категориями педагогики являются:

— самовоспитание, планирование, управление;

— послушание, развитие, внушение;

+ воспитание, обучение, образование.

8. Позиция педагога это:

+ совокупность интеллектуальных, волевых, эмоциональных, оценочных отношений к миру и педагогической деятельности.

— установка на постоянное самосовершенствование и проповедование знаний;

— функционирование педагога в образовательном учреждении.

9. Педагогика является наукой о:

— педагогической деятельности воспитателя и учителя;

+ законах воспитания и образования человека;

— анализе деятельности детей дошкольного и школьного возраста.

10. Классный час это:

+ одна из разновидностей внеклассной работы в школе, направленная на коллективное обсуждение проблем педагога с учащимися;

— мероприятие, на котором осуществляется празднование школьных торжеств;

— учебный час, которые учащиеся проводят на свое усмотрение, предварительно уведомив об этом учителя.

11. Личность в педагогике выражается совокупностью:

— теоретических знаний, полученных в процессе изучения отдельных дисциплин;

+ социальных качеств, приобретенных в процессе взаимодействия в образовательной системе;

— адаптироваться к задачам, прописанным в регламенте образовательном учреждении.

12. Объектом педагогики является:

+ процессы, обуславливающие развитие индивида в ходе его функционирования в целенаправленной деятельности общества;

— знания, полученные обучающимися на разных стадиях обучения в образовательном заведении;

— индивиды, являющиеся субъектами взаимоотношений между участниками образовательной системы.

13. Предметом педагогики как науки является:

— учащиеся и их деятельность в учебном заведении;

— педагоги и их профессиональная деятельность;

+ процесс образования, организуемый в специальных социальных институтах.

14. Задачей специальной педагогики является:

— разработка диктаторских методов воспитания трудных подростков;

+ разработка принципов организации учебно-воспитательного процесса в специальных учебных заведениях;

— разработка приемов общения с учащимися, которые отличаются девиантным поведением.

тест_15. Традиционными методами исследования в педагогике являются:

+ наблюдение, изучение, анализ;

— запись, заучивание, беседа;

— наблюдение, запись, воспитание.

16. Развитие личности это в педагогике:

+ непрерывный процесс физического и интеллектуального личности, стимулируемый обучением;

— этапы постепенного взросления индивида;

— процесс взаимодействия индивида с социумом.

17. Факторы развития личности:

— темперамент, возраст, отметки;

+ наследственность, среда, воспитание;

— возраст, образование, сфера деятельности.

18. Системно-деятельностный подход в педагогике:

— система обучения учащихся, выработанная педагогом для каждого учебного класса индивидуально;

— образовательный процесс, рассматриваемый как система;

+ процесс организации образовательного процесса, в котором в первую очередь делается акцент на разносторонней деятельности школьника.

19. Цели обучения определяются в педагогике:

+ как цели воспитания личности определенного типа;

— как комплексный подход педагога к обучению детей;

— как воспитание личности, которая впоследствии пойдет по стопам педагога.

20. Педагогика — это наука о:

— принципах работы педагога в образовательном учреждении;

+ специально направленной деятельности по формированию человека;

— воспитании детей дошкольного и школьного возраста.

21. Какие разновидности наказаний практикуются в педагогике?

— публичные побои розгами.

22. Когда впервые появился термин «педагогика»?

— в 1920-х годах, впервые его пустил в обиход ученый Л. Выготский;

— в 18 веке, когда Вольтер его употребил для обозначения нового философского направления;

+ впервые термин стал употребляться в Древней Греции задолго до нашей эры.

23. Методом сложения каких слов произошел термин «педагогика»?

+ «дитя» + «водить» (древнегреческий язык);

— «дитя» + «воспитывать» (английский язык);

— «дитя» + «обучать» (латинский язык).

24. Что такое самообразование в педагогике?

— прохождение школьной программы учащимися удаленно от школьного заведения через интернет;

+ процесс получения знаний вне системы образования не зависимо от возраста;

— посещение факультативов после основных школьных занятий.

тест№ 25. Появление системно-деятельностного подхода в педагогике связано с исследованиями следующих ученых:

+ Выготского, Эльконина, Давыдова;

— Краевского, Бэкона, Коменского;

— Амонашвили, Лебедева, Зимней.

26. Игра в педагогике – это:

— совершенно ненужное занятие;

— отвлекающий маневр от основной учебной деятельности;

+ один из способов познания окружающей действительности;

27. Система педагогических наук включает:

+ педагогику дошкольного возраста;

— психологию невербального общения;

28. Какую педагогику называют базовой научной дисциплиной, которая изучает закономерности обучения и воспитания человека?

29. Развитие педагогики как науки определило:

+ повышение значения роли воспитания в жизни общества;

— озабоченность родителей жизнью детей;

— подготовка профессиональных кадров для передачи опыта в учебных заведениях.

30. Российская педагогика получила мировую славу благодаря трудам ученого:

31. Наука, которая стала основой для образования педагогики:

32. Регулятивная функция педагогического общения заключается в:

— в достижении психологического контакта с субъектами образовательного процесса;

— регулировании собственного поведения по отношению к учащимся и коллегам;

+ выборе и использовании форм, приемов и методов контроля достижений и поражений учащихся с целью привнесения коррективов в их обучение и воспитание.

“Теория и методика обучения”

1. Способ разрешения конфликтов, характеризующийся признанием права детей на собственное мнение, называется: а) сотрудничеством + б) сглаживанием в) принуждением

2. Моделью развития отношений между личностью и коллективом является: а) гармония б) альтруизм + в) динамизм

3. Моделью развития отношений между личностью и коллективом является: а) гармония б) пассивизм в) конформизм +

4. Система взглядов на понимание сущности содержания и методики организации учебного процесса: а) концепция обучения + б) педагогическая система в) мировоззрение педагога

5. К достоинствам проблемного обучения относится: а) большие затраты времени б) учет индивидуальных особенностей учащихся в) развитие мышления учащихся +

6. Отметкой в дидактике называют: а) обеспечение обратной связи с учащимися б) количественный показатель оценки знаний + в) метод устного контроля

7. К достоинствам репродуктивной технологии обучения не относятся: а) экономичность б) систематизированные знания учащихся в) развитие мышления учащихся +

8. Учебник выполняет такую дидактическую функцию: а) мотивационная + б) регулирующая в) подталкивающая

9. Учебник выполняет такую дидактическую функцию: а) подталкивающая б) материализованная в) контролирующая +

10. Учебник выполняет такую дидактическую функцию: а) регулирующая б) информационная + в) альтернативная

11. К особенностям классно-урочной формы организации обучения относится: а) наличие такой единицы занятий, как урок + б) взаимное обучение в) дифференциация обучения по способностям учащихся

12. К особенностям классно-урочной формы организации обучения относится: а) взаимное обучение б) постоянный состав учащихся + в) меняющийся состав учащихся

13. К достоинствам программированного обучения не относятся: а) репродуктивный характер усвоения знаний + б) индивидуальный темп обучения в) постоянный контроль усвоения

14. К конкретным формам организации обучения относится: а) беседа б) рассказ в) факультатив +

15. К конкретным формам организации обучения относится: а) урок + б) повесть в) рассказ

16. Для развития мышления наиболее эффективен такой метод обучения, как: а) рассказ б) дискуссия + в) игра

17. Учета индивидуальных особенностей воспитанников требует принцип: а) связи воспитания с трудом б) связи воспитания с жизнью в) личностного подхода +

18. Способы воздействия на предметно-практическую сферу личности с целью закрепления и формирования в опыте детей положительных способов и форм поведения и нравственной мотивации: а) методы обучения б) методы организации деятельности и поведения + в) методы самоконтроля и самооценки

19. Если содержание обучения знакомит учащихся с объективными научными фактами, теориями, законами и отражает современное состояние наук, то это соответствует принципу: а) доступности обучения б) систематичности и последовательности в) научности +

20. Методы обучения делятся на словесные, наглядные, практические по: а) дидактическим целям б) источнику знания + в) логическому пути познания

21. Теория дидактического материализма определяет цель обучения, как% а) передача знаний из различных областей науки + б) закономерности обучения в) развитие личности

22. Функция контроля, как составной части процесса обучения: а) диагностическая б) обучающая в) корректирующая

23. Функция контроля, как составной части процесса обучения: а) диагностическая б) образовательная в) воспитательная +

24. Функция контроля, как составной части процесса обучения: а) формирующая б) развивающая + в) образовательная

25. Функция контроля, как составной части процесса обучения: а) формирующая б) корректирующая в) контролирующая +

26. Устное обсуждение, рассказ, опрос-это формы рефлексии: а) невербальные б) вербальные + в) личностные

27. Компьютерная программа входит в классификацию средств обучения по: а) носителю информации + б) составу объектов изучения в) характеру воздействия

28. Предписание к выполнению строго последовательных операций с учебным материалом, приводящее к решению задачи, называется: а) проектом б) программой в) алгоритмом +

29. Школа, опирающаяся на педагогическую концепцию одного педагога или коллектива учителей, называется: а) авторской + б) профильной в) развивающей

30. Технические средства, способствующие распространению информации на большие аудитории – это средства: а) образования б) массовой коммуникации + в) поощрения и наказания