Темы рефератов по педагогике дошкольного образования и методические рекомендации по написанию реферата по педагогике методической разработки по теме

Вы можете оформить заказ/заявку!

Оформляйте заявку, даже если не знаете тему. Мы поможем выбрать правильную

Отзывы студентов

Подготовили все для ВКР за две недели, на много раньше оговоренного срока, работа отличная, у преподавателя не было не одного замечания. Спасибо вам!Хоть работа была принята не с первого раза, но все доработки были сделаны.Спасибо огромное!!!! работу выполнили даже раньше срока! качество и быстрота выполнения — соблюдены!!!Очень выручили! Заказала материал для диплома и нарвалась на мошенников, а сроки очень поджимали. » заочник» отлично справились в очень сжатый срок, и сделали отличную работу, спасибо!Выполнено быстро и в срок, план прошел утверждение у научного руководителя.Не сразу выполнили то что нужно, но в целом работа сделана и принята преподавателемХочу сказать огромное спасибо компании Zaochnik. Сотрудничала с ними около 3 лет. Все всегда было на высшем уровне, Отдельное спасибо хочу выразить нашему менеджеру Егору Савченко. Егор Вы знаете свое дело. Еще девочкам менеджерам Анастасии и Кристине. Вы прекрасная компания Спасибо Вам всем огромное! Не прощаюсь! Всем кому реально нужна хорошая работа советую прекрасную компанию Zaochnik! Цена и качество соответствуют всегда. Всегда все вовремя и каждый шаг поддержка! Даже если Ваш менеджер один день в отпуске, Вам всегда подскажут и позвонят, ответят и помогут другие менеджеры.Хорошо сделана работа, процент оригинальности высокий, спасибо)Отличная работа(великолепная, защитился по ней легко, антиплагиат показал 82% оригинальность превосходный результат от работы доволен, только впреть надо заказывать своевременно небольшие нестрашные накладки с дедлайнами;).всё хорошо, спасибо
преподаватель оценил на максимальный балл

ГАОУ СПО  МО   «ГУБЕРНСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ   КОЛЛЕДЖ»

ПЦК преподавателей психолого-педагогических дисциплин

ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВОЙ РАБОТЫ

ОП 01. Педагогика

050141 Физическая культура

для студентов очной формы обучения

Темы рефератов по педагогике дошкольного образования и методические рекомендации по написанию реферата по педагогике методической разработки по теме

Методические рекомендации печатаются по решению Методического Совета  ГАОУ СПО МО «ГПК» № 01 от  23.08.2012 г.

Шибаева Анна Петровна,  преподаватель  педагогики ГАОУ СПО МО «ГПК»

Крылова Ольга Юрьевна, к.п.н., преподаватель психологии ГАОУ СПО МО «ГПК»

Методические рекомендации по выполнению  курсовой работы  являются частью учебно-методического комплекса (УМК) по дисциплине ОП 01 Педагогика

Методические рекомендации определяют цели, задачи, порядок выполнения, а также  содержат требования к лингвистическому и техническому оформлению курсовой работы, практические советы по подготовке и прохождению процедуры защиты.

Методические рекомендации адресованы студентам очной формы обучения.

В электронном виде методические рекомендации размещены в блоге «Методическая работа ГПК» по адресу:

Курсовая работа по дисциплине   является одним из основных видов учебных занятий и формой контроля Вашей учебной работы.

Курсовая работа – это творческая деятельность студента по  дисциплине ОП 01. Педагогика   реферативного, практического или опытно-экспериментального характера.

Курсовой проект – это практическая деятельность студента по  дисциплине  конструкторского или технологического характера.

Выполнение курсовой работы по дисциплине    указать название  направлено на приобретение Вами практического опыта по систематизации полученных знаний и практических умений, формированию профессиональных (ПК) и общих компетенций (ОК).

Выполнение курсовой работы осуществляется под руководством научного руководителя   (преподавателя дисциплины).  Результатом данной работы должна стать курсовая работа, выполненная и оформленная в соответствии с установленными требованиями. Курсовая работа подлежит  защите.

Настоящие методические рекомендации (МР) определяют цели и задачи,  порядок выполнения, содержат требования к лингвистическому и техническому оформлению курсовой работы и практические советы по подготовке и прохождению процедуры защиты.

Подробное изучение рекомендаций и следование им позволит Вам избежать ошибок, сократит время и поможет качественно выполнить курсовую работу.

Обращаем Ваше внимание, что если Вы получите неудовлетворительную оценку по курсовой работе, то Вы не будете допущены к квалификационному экзамену по итоговой аттестации.

Вместе с тем внимательное изучение рекомендаций, следование им и своевременное консультирование у Вашего научного руководителя поможет Вам без проблем подготовить, защитить курсовую работу и получить  положительную оценку.

Консультации по выполнению курсовой работы   проводятся как в рамках учебных часов в ходе изучения дисциплины, так и по индивидуальному графику.

Желаем Вам успехов!

1 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСОВОЙ РАБОТЫ

Выполнение курсовой работы рассматривается как вид учебной работы по  профессиональному модулю  и реализуется в пределах времени, отведенного на его изучение.

1.1 Цель курсового проектирования

Выполнение обучающимися курсовой работы по  профессиональному модулю (ПМ)  проводится с целью:

1.  Формирования умений:

2. Формирования профессиональных компетенций / вида профессиональной деятельности:

3. Формирования общих компетенций по специальности:

1.2 Задачи курсовой работы

Задачи курсовой работы:

2 СТРУКТУРА КУРСОВОЙ РАБОТЫ/ПРОЕКТА

2.1 Структура курсовой работы

По содержанию курсовая работа может носить реферативный, практический или опытно — экспериментальный характер. По объему курсовая работа  должна быть не менее  25-30 страниц печатного текста.

курсовая работа реферативного характера включает в себя:

курсовая работа практического характера включает в себя:

курсовая работа опытно — экспериментального характера включает в себя:

3.  ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ КУРСОВОЙ РАБОТЫ

3.1 Выбор темы

Распределение и закрепление тем производит преподаватель. При закреплении темы соблюдается принцип: одна тема – один студент (Приложение 1).

При закреплении темы Вы имеете право выбора по выполнению работы по той или иной теме из предложенного списка. Документальное закрепление тем производится посредством внесения Вашей фамилии в утвержденный заместителем директора по учебной работе перечень тем курсовых работ. Данный перечень тем курсовых работ  с конкретными фамилиями студентов хранится у преподавателя. Самостоятельно изменить тему Вы не можете.

3.2 Получение индивидуального задания

После выбора темы курсовой работы преподаватель выдает Вам индивидуальное задание установленной формы.

Обращаем внимание, что индивидуальное задание Вы должны получить не позднее, чем за 2 месяца до выполнения курсовой работы.

3.3 Составление плана подготовки курсовой работы

В самом начале работы очень важно вместе с руководителем составить план выполнения курсовой работы (Приложение 2). При составлении плана Вы должны вместе уточнить круг вопросов, подлежащих изучению и исследованию, структуру работы, сроки её выполнения, определить необходимую литературу. ОБЯЗАТЕЛЬНО составить рабочую версию содержания курсовой работы по разделам и подразделам.

Внимание! Во избежание проблем, при подготовке курсовой работы Вам необходимо всегда перед глазами иметь:

Запомните: своевременное выполнение каждого этапа курсовой работы  — залог Вашей успешной защиты и гарантия допуска к квалификационному экзамену по ПМ

3.4 Подбор, изучение, анализ и обобщение материалов

по выбранной теме

Процесс изучения учебной, научной, нормативной, технической и другой литературы требует внимательного и обстоятельного осмысления, конспектирования основных положений, кратких тезисов, необходимых фактов, цитат, что в результате превращается в обзор соответствующей книги, статьи или других публикаций.

От качества Вашей работы на данном этапе зависит качество работы по факту её завершения.

Внимание! При изучении различных источников очень важно все их фиксировать сразу. В дальнейшем данные источники войдут у Вас в список используемой литературы.

Практический совет:  создать в своем компьютере файл «Литература по КР» и постепенно туда вписывать исходные данные любого источника, который Вы изучали  по теме курсовой работы. Чтобы не делать работу несколько раз, внимательно изучите требования к составлению списка источников и литературы (Приложение 4).

Результат этого этапа курсовой работы – это сформированное понимание предмета исследования, логически выстроенная система знаний сущности самого содержания и структуры исследуемой проблемы. Итогом данной работы может стать необходимость отойти от первоначального плана, что, естественно, может не только изменить и уточнить структуру, но качественно обогатить содержание курсовой работы.

3.5 Разработка содержания курсовой работы

Курсовая работа имеет ряд структурных элементов: введение, теоретическая часть, практическая часть, заключение.

3.5.1 Разработка введения

Во-первых, во введении следует обосновать актуальность избранной темы курсовой работы, раскрыть ее теоретическую и практическую значимость, сформулировать цели и задачи работы (Приложение 3).

Во-вторых, во введении, а также в той части работы, где рассматривается теоретический аспект данной проблемы, автор должен дать, хотя бы кратко, обзор литературы, изданной по этой теме.

Введение должно подготовить читателя к восприятию основного текста работы. Оно состоит из обязательных элементов, которые необходимо правильно сформулировать. В первом предложении называется тема курсовой работы.

(почему это следует изучать?) Актуальность исследования рассматривается с позиций социальной и практической значимости. В данном пункте необходимо раскрыть суть исследуемой проблемы и показать степень ее проработанности в различных трудах (юристов, экономистов, техников и др. в зависимости от ВПД). Здесь же можно перечислить источники информации, используемые для исследования. (Информационная  база исследования может быть вынесена в первую главу).

(какой результат будет получен?) Цель должна заключаться в решении исследуемой проблемы путем ее анализа и практической реализации. Цель всегда направлена на объект.

(что будет исследоваться?). Объект предполагает работу с понятиями. В данном пункте дается определение экономическому явлению, на которое направлена исследовательская деятельность. Объектом может быть личность, среда, процесс, структура, хозяйственная деятельность предприятия (организации).

(как, через что будет идти поиск?) Здесь необходимо дать определение планируемым к исследованию конкретным свойствам объекта или способам изучения экономического явления. Предмет исследования направлен на практическую деятельность и отражается через результаты этих действий.

(как идти к результату?), пути  достижения  цели. Задачи соотносятся с гипотезой. Определяются они исходя из целей работы. Формулировки задач необходимо делать как можно более тщательно, поскольку описание их решения должно составить содержание глав и параграфов работы. Как правило, формулируются 3-4 задачи.

Перечень рекомендуемых задач:

дается краткое перечисление методов исследования через запятую без обоснования.

Структура работы –  завершающая часть введения (что в итоге в работе представлено).

В завершающей части в назывном порядке перечисляются структурные части работы, например: «Структура работы соответствует логике исследования и включает в себя введение, теоретическую часть, практическую часть, заключение, список литературы, 5 приложений».

Здесь допустимо дать развернутую структуру курсовой работы и кратко изложить содержание глав. (Чаще содержание глав  курсовой работы излагается в заключении).

Читайте также:  Заказать курсовую работу

Таким образом, введение должно подготовить к  восприятию основного текста работы.

3.5.2 Разработка основной части курсовой работы

Основная часть обычно состоит из двух разделов: в первом содержатся теоретические основы темы; дается история вопроса, уровень разработанности вопроса темы в теории и практике посредством сравнительного анализа литературы.

В теоретической части рекомендуется излагать наиболее общие положения, касающиеся данной темы, а не вторгаться во все проблемы в глобальном масштабе.  Теоретическая часть предполагает анализ объекта исследования и должна содержать ключевые понятия, историю вопроса, уровень разработанности проблемы в теории и практике. Излагая содержание публикаций других авторов, необходимо давать ссылки на них с указанием номеров страниц этих информационных источников.

Вторым разделом является практическая часть, которая должна носить сугубо прикладной характер. В ней необходимо описать конкретный объект исследования, привести результаты практических расчетов и направления их использования, а также сформулировать направления совершенствования. Для написания практической части, как правило, используются  материалы, собранные Вами в ходе производственной практики.

В тех случаях, если Вы не располагаете такими материалами, теоретические положения курсовой работы следует иллюстрировать данными Госкомстата, центральной и местной периодической печати и т.д. Сбор материалов для данной главы не следует принимать как простой набор показателей за соответствующие плановые и отчетные периоды. Важно глубоко изучить наиболее существенные с точки зрения задач курсовой работы стороны и особенности.

3.5.3 Разработка заключения

Обращаем Ваше внимание, что по окончанию исследования подводятся итоги по теме. Заключение носит форму синтеза полученных в работе результатов. Его основное назначение — резюмировать содержание работы, подвести итоги проведенного исследования. В заключении излагаются полученные выводы и их соотношение с целью исследования, конкретными задачами, гипотезой, сформулированными во введении.

Проведенное исследование должно подтвердить или опровергнуть гипотезу исследования. В случае опровержения гипотезы даются рекомендации по возможному совершенствованию деятельности в свете исследуемой проблемы

3.5.4 Составление списка литературы

В список источников и литературы включаются источники, изученные Вами в процессе подготовки работы, в т.ч. те, на которые Вы ссылаетесь в тексте курсовой работы.

Внимание! Список используемой литературы  оформляется в соответствии с правилами, предусмотренными государственными стандартами (Приложение 4).

Список используемой литературы должен содержать не менее 20 источников (не менее 10 книг и 10-15 материалов периодической печати), с которыми работал автор курсовой работы/ проекта.

Список используемой литературы включает в себя:

Источники размещаются в алфавитном порядке. Для всей литературы применяется сквозная нумерация.

При ссылке на литературу в тексте курсовой работы следует записывать не название книги (статьи), а присвоенный ей в указателе “Список литературы” порядковый номер в квадратных скобках.  Ссылки на литературу нумеруются по ходу появления их в тексте записки. Применяется сквозная нумерация.

4. ОБЩИЕ ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ КУРСОВЫХ РАБОТ/ПРОЕКТОВ

Текстовая часть работы должна быть представлена  в компьютерном варианте на бумаге формата А4. Шрифт – Times New Roman, размер шрифта – 14, полуторный интервал, выравнивание по ширине. Страницы должны иметь поля (рекомендуемые): нижнее – 2,5; верхнее – 2; левое – 3; правое – 1,5. Объем курсовой работы — 20-25 страниц, объем дипломной работы должен составлять 55-70 страниц. Все страницы работы должны быть подсчитаны, начиная с титульного листа и заканчивая последним приложением.  Нумерация страниц должна быть сквозная, начиная  с введения и заканчивая  последним приложением. Номер страницы ставится на середине листа нижнего поля.

Весь текст работы должен быть разбит на составные части. Разбивка текста производится делением его на разделы (главы) и подразделы (параграфы). В содержании работы не должно быть совпадения формулировок названия одной из составных частей с названием самой работы, а также совпадения названий глав и параграфов. Названия разделов (глав) и подразделов (параграфов) должны отражать их основное содержание и раскрывать тему работы.

При делении работы на разделы (главы) (согласно ГОСТ 2.105-95) их обозначают порядковыми номерами – арабскими цифрами без точки и записывают с абзацного отступа. При необходимости подразделы  (параграфы) могут делиться на пункты.  должен состоять из номеров раздела (главы), подраздела (параграфа)  и пункта, разделённых точками.  В конце номера раздела (подраздела), пункта (подпункта) точку не ставят.

Если раздел (глава) или подраздел (параграф) состоит из одного пункта, он также нумеруется. Пункты при необходимости, могут быть разбиты на подпункты, которые должны иметь порядковую нумерацию в пределах каждого пункта, например: 4.2.1.1, 4.2.1.2, 4.2.1.3 и т. д.

Каждый пункт, подпункт и перечисление записывают с абзацного отступа. Разделы (главы), подразделы (параграфы) должны иметь заголовки. Пункты, как правило, заголовков не имеют. Наименование разделов (глав) должно быть кратким и записываться в виде заголовков (в красную строку) жирным шрифтом, без подчеркивания и без точки в конце. Заголовки должны четко и кратко отражать содержание разделов (глав), подразделов (параграфов), пунктов.

Нумерация страниц основного текста  и приложений, входящих в состав  работы, должна быть сквозная.

В основной части работы должны присутствовать таблицы, схемы, графики с соответствующими ссылками и комментариями.

В работе должны применяться научные и специальные термины, обозначения и определения, установленные соответствующими стандартами, а при их отсутствии – общепринятые в специальной и научной литературе. Если принята специфическая терминология,  то перед списком литературы должен быть перечень принятых терминов с соответствующими разъяснениями. Перечень включают в содержание работы (Приложение 7).

4.2 Оформление иллюстраций

Все иллюстрации, помещаемые в работе, должны быть тщательно подобраны, ясно и четко выполнены. Рисунки и диаграммы должны иметь прямое отношение к тексту, без лишних изображений и данных, которые нигде не поясняются. Количество иллюстраций в работе/проекте должно быть достаточным для пояснения излагаемого текста. Иллюстрации следует размещать как можно ближе к соответствующим частям текста. На все иллюстрации должны быть ссылки в тексте работы/проекта. Наименования, приводимые в тексте и на иллюстрациях, должны быть одинаковыми.

Ссылки на иллюстрации разрешается помещать в скобках в соответствующем месте текста, без указания  (смотри). Ссылки на ранее упомянутые иллюстрации записывают, сокращенным словом  см. рисунок 3.

Размещаемые в тексте  иллюстрации следует нумеровать арабскими цифрами, например: Рисунок 1, Рисунок 2 и т.д. Допускается нумеровать иллюстрации в пределах раздела (главы). В этом случае номер иллюстрации должен состоять из номера раздела (главы) и порядкового номера иллюстрации,   например

Надписи, загромождающие рисунок, чертеж или схему, необходимо помещать в тексте или под иллюстрацией.

Цифровой материал, как правило, оформляют в виде таблиц. Название таблицы должно отражать её содержание, быть точным и кратким. Лишь в порядке исключения таблица может не иметь названия.

Таблицы в пределах всей записки нумеруют арабскими цифрами сквозной нумерацией, перед которыми записывают слово . Допускается нумеровать таблицы в пределах раздела. В этом случае номер таблицы состоит из номера раздела и порядкового номера таблицы,  разделенных точкой.

Проектная деятельность школьников

На все таблицы должны быть ссылки в тексте, при этом слово таблица в тексте пишут полностью, например: в таблице 1.

Таблицу, в зависимости от ее размера, помещают под текстом, в котором впервые дана ссылка на нее, или на следующей странице, а при необходимости, в приложении. Допускается помещать таблицу вдоль стороны листа.

Если строки или графы таблицы выходят за формат страницы, ее делят на части, помещая одну часть под другой, при этом в каждой части таблицы повторяют ее шапку и боковик.

При переносе таблицы на другой лист (страницу), шапку таблицы повторяют и над ней указывают: Продолжение таблицы 1. Название таблицы помещают только над первой частью таблицы.

В графах таблиц не допускается проводить диагональные линии с разноской заголовков вертикальных глав по обе стороны диагонали.

Основные заголовки следует располагать в верхней части шапки таблицы над дополнительными и подчиненными заголовками вертикальных граф. Заголовки граф, как правило, записывают параллельно строкам таблицы. При необходимости допускается перпендикулярное расположение заголовков граф.

Все слова в заголовках и надписях шапки и боковика таблицы пишут полностью, без сокращений. Допускаются лишь те сокращения, которые приняты в тексте, как при числах, так и без них. Следует избегать громоздкого построения таблиц с «многоэтажной» шапкой. Все заголовки надо писать по возможности просто и кратко.

В приложениях курсовой работы помещают материал, дополняющий основной текст.

Приложениями могут быть:

Приложения оформляют как продолжение основного текста на последующих  листах или в виде самостоятельного документа.

В основном тексте на все приложения должны быть даны ссылки.

Приложения располагают в последовательности ссылок на них в тексте. Каждое приложение должно начинаться с нового листа (страницы) с указанием в правом верхнем углу страницы слова

Приложения обозначают арабскими цифрами, за исключением цифры 0. Обозначение приложений римскими цифрами не допускается.

Приложение должно иметь заголовок, который записывают с прописной буквы отдельной строкой.

Выполненная курсовая работа сдается  руководителю на проверку.

Проверку, составление письменного отзыва и прием курсовой работы осуществляет преподаватель дисциплины вне расписания учебных занятий.

Перед сдачей работы Вы должны проверить соблюдение всех необходимых требований по ее содержанию и оформлению. Несоблюдение требований может повлиять на оценку или курсовая работа может быть возвращена для доработки, а также повторного выполнения.

Руководитель работы может предусмотреть досрочную защиту курсовой работы.

Курсовая работа должна быть написана логически последовательно, литературным языком. Повторное употребление одного и того же слова, если это возможно, допустимо через 50 – 100 слов. Не должны употребляться как излишне пространные и сложно построенные предложения, так и чрезмерно краткие лаконичные фразы, слабо между собой связанные, допускающие двойные толкования и т. д.

При написании курсовой работы не рекомендуется вести изложение от первого лица единственного числа: «я наблюдал», «я считаю», «по моему мнению» и т. д. Корректнее использовать местоимение «мы». Допускаются обороты с сохранением первого лица множественного числа, в которых исключается местоимение «мы», то есть фразы строятся с употреблением слов «наблюдаем», «устанавливаем», «имеем». Можно использовать выражения «на наш взгляд», «по нашему мнению», однако предпочтительнее выражать ту же мысль в безличной форме, например:

Читайте также:  Всероссийский изобразительный диктант и другие конкурсы по изобразительному искусству - VII Международная выставка педагогов-художников

При написании курсовой работы необходимо пользоваться языком научного изложения. Здесь могут быть использованы следующие слова и выражения:

Письменная речь требует использования в тексте большого числа развернутых предложений, включающих придаточные предложения, причастные и деепричастные обороты. В связи с этим часто употребляются составные подчинительные союзы и клише:

Необходимо определить основные понятия по теме исследования, чтобы использование их в тексте курсовой работы было однозначным. Это означает: то или иное понятие, которое разными учеными может трактоваться по-разному, должно во всем тексте данной работы от начала до конца иметь лишь одно, четко определенное автором курсовой работы значение.

В курсовой работе должно быть соблюдено единство стиля изложения, обеспечена орфографическая, синтаксическая и стилистическая грамотность в соответствии с нормами современного русского языка.

Курсовая работа, выполненная с соблюдением рекомендуемых требований, оценивается и допускается к защите. Защита должна производиться до начала экзамена по  профессиональному модулю.

Процедура защиты курсовой работы включает в себя:

Также в состав комиссии могут входить: методист, мастера производственного обучения.  На защиту могут быть приглашены преподаватели и студенты других специальностей.

При подготовке к защите Вам необходимо:

ПОМНИТЕ, что окончательная оценка за курсовую работу выставляется комиссией после защиты.

Работа оценивается дифференцированно с учетом качества ее выполнения, содержательности Вашего выступления и ответов на вопросы во время защиты.

Результаты защиты оцениваются по четырехбалльной системе: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». Положительная оценка по той дисциплине/профессиональному модулю, по которой предусматривается курсовая работа, выставляется только при условии успешной сдачи курсовой работы/проекта на оценку не ниже «удовлетворительно».

Если Вы получили неудовлетворительную оценку по курсовой работе, то не допускаетесь к квалификационному экзамену по профессиональному модулю. Также по решению комиссии Вам может быть предоставлено право доработки работы в установленные комиссией сроки и повторной защиты.

К защите курсовой работы предъявляются следующие требования:

Для выступления на защите необходимо заранее подготовить и согласовать с руководителем тезисы доклада и иллюстративный материал.

При составлении тезисов необходимо учитывать ориентировочное время доклада на защите, которое составляет . Доклад целесообразно строить не путем изложения содержания работы по главам, а , то есть, раскрывая логику получения значимых результатов. В докладе  должно присутствовать обращение к иллюстративному материалу, который будет использоваться в ходе защиты работы. Объем доклада должен составлять 7-8 страниц текста в формате Word, размер шрифта 14, полуторный интервал. Рекомендуемые структура, объем и время доклада приведены в таблице 5.

В качестве иллюстраций используется презентация, подготовленная  в программе «Power Point». Также иллюстрации можно представлять  на 4–5 страницах формата А4, отражающих основные результаты, достигнутые в работе, и согласованные с содержанием доклада. Иллюстрации должны быть пронумерованы и названы.

В случае неявки на защиту  по уважительной причине, Вам будет предоставлено  право на защиту в другое время.

В случае неявки на защиту по неуважительной причине, Вы получаете неудовлетворительную оценку.

Примерный  перечень  тем  курсовых   работ

1.Педагогика как наука и искусство.

2.Педагог как личность и профессионал.

3.Личностно-ориентированное воспитание младшего школьника.

4.Воспитание как педагогический компонент социализации.

5.Психолого-педагогическое сопровождение адаптации младшего школьника.

6.Формирование готовности школьников к социальным отношениям.

7.Воспитание как педагогический компонент социализации.

8.Влияние средств массовой информации на процесс воспитания.

9.Влияние детской  и молодежной  субкультуры на процесс воспитания детей.

10.Общечеловеческие ценности как основа идеалов воспитания.

11.Социально-педагогические условия определения воспитательного идеала в современных условиях.

12.Взаимосвязь ценностей и целей воспитания в современных условиях

13.Становление и развитие цели воспитания как всестороннего и гармоничного развития личности..

14.Педагогическое обеспечение реализации задач воспитания (умственное,  физическое, нравственное, правовое, трудовое, эстетическое).

15.Сопоставительный анализ  внеклассной и внешкольной воспитательной работы.

16.Педагогические условия организации  внеучебной  деятельности.

17.Педагогические  условия развития детского коллектива.

18.Развитие детского самоуправления.

19.Педагогическое руководство  воспитательным коллективом.

20.Воспитательное влияние коллектива на становление и развитие личности ребенка

21.Условия реализации требований к организации работы с детским коллективом.

22.Детские и молодежные объединения как компонент воспитательной системы российского общества.

29.Организация и методика воспитания с учетом современных реалий детства.

30.Идеи гуманистической педагогики в современной методике

Влияние личности педагога на развитие и воспитание ребенка.

23.Взаимосвязь природного и социального в воспитании ребенка.

24.Ребенок как субъект целостного педагогического процесса.

25.Педагогические условия взаимодействия семейного и общественного воспитания.

26.Педагогическое обеспечение непрерывности  образования.

27.Современные требования к педагогу- классному руководителю.

28.Педагогические условия осуществления личностно — ориентированного подхода в образовании.

30.Идеи гуманистической педагогики в современной методике воспитания

31.Новаторские идеи и опыт в современной теории и практике воспитания

32 Использование разнообразных  методов обучения.

33.Пути предупреждения и преодоления неуспеваемости у учащихся.

34.Валеология – наука о формировании здоровья.

35.Педагогическая диагностика в условиях гуманизации образования.

36.Эффективность в управлении познавательной активностью ученика.

37.Методика и техника современного урока.

38.Роль классного руководителя в воспитании школьников.

39.Принципы обучения и способы их реализации.

40. Использование исследовательских методов  в работе учителя.

41.Современные технологии в системе обучения.

42.Индивидуализация обучения и пути  ее реализации.

43.Характеристика системы межличностных отношений в педагогическом  процессе.

44.Психолого-педагогические условия межличностных отношений в   педагогическом процессе.

45.Пути овладения педагогическим мастерством.

46.Стиль семейного воспитания – решающий фактор успешного развития детей.

47.Условия организации эффективного физического развития школьников.

48.Технология игры в обучении школьников.

49.Формирование мотивации учения.

50.Использование разнообразных форм проведения учебных занятий.

51.Роль классного коллектива в развитии и воспитании школьников.

52.Физическое воспитание  школьников в процессе обучения.

53.Условия успешного проведения урока.

54.Формирование эстетической культуры младших школьников.

55.Влияние методов воспитания на развитие младших школьников.

56.Организация и проведение самостоятельной работы учащихся.

57.Молодежное движение в современной системе педагогических ценностей.

58. .Роль принципа доступности и учет возрастных особенностей учащихся в обучении младших школьников

Форма календарного плана выполнения курсовой работы

ГАОУ СПО МО «Губернский профессиональный колледж»

По теме    _________________________________________________________________

Пример разработки введения курсовой работы

определяется тем, что  (далее, текст).

Выше изложенное в целом на теоретико-методологическом уровне определило проблему настоящего исследования: выявление (далее, текст).

Недостаточная разработанность указанной проблемы и ее большая практическая значимость (далее, текст), определили тему исследования: «(далее, текст)».

Требования по оформлению списка литературы

Образец формата списка литературы

Книги, монографии, брошюры

1. Клюева Н.В. Психолог и семья. – Ярославль: Академия развития, 2002. – 160 с.

2. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2002. – 496 с.

3. Морозова Е.И. Проблемные дети и дети сироты, советы воспитателям и опекунам. – М.: Академия, 2002. – 55 с.

4. Основы психологии семьи и семейного консультирования / под ред. Н.Н. Посысоева. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004.–328 с.

5. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. – Ростов н/Д: Феникс, 2003. – 412 с.

Статьи из книг, сборников научных трудов

1. Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса // Собр. соч.: в 6 т.  – М.: Педагогика. 1982. – 328 с.

2. Детская психология / под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. – Мн.: Университетское, 1988. – 399 с.

3. Ковалева Г. В. Предсказания креативности мышления по субмодальностям Я // Российская провинция: поиск путей развития / отв. ред. А. И. Глушкова. – Киров: Вятский социально-экономический ин-т, 1999. – С. 237 – 246.

4. Мухина В.С. Детская психология / под ред. Л.А. Венгера.– М.: Просвещение, 1985. – 328 с.

5. Психическое развитие воспитанников детского дома / под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Педагогика, 1990. – 264с.

Статьи из журналов

1. Абраменкова В.В. Социальная психология детства в контексте развития отношений ребёнка в мире // Вопросы психологии. 2002. — №1 . – С. 29 – 34.

2. Варга А.Я., Смехова В.А. Коррекция взаимоотношений детей и родителей // Вестн. МГУ. Психология. 1986. — №4. – С. 42 – 46.

3. Ковалёв Г.А. Психическое развитие ребёнка и жизненная среда // Вопросы психологии, 1993. — №1. – С. 29 – 35.

4. Лисина М.И. Влияние общения со взрослыми на психическое здоровье ребёнка // Дошкольное воспитание. 1992. — №8. – С. 23 – 28.

5. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии. 1971. — №4. – С. 35 – 42.

. Авторефераты диссертаций

1. Программа  улучшения качества жизни населения: белгородский проект// http://www.bel.edu.ru/lab/faq.asp.

2. Европейское обследование качества жизни. Земченков А.Ю., Кондуров С.В., Гаврик С.Л. и др. // http://www.eurofound.europa.eu —

3. Качество  жизни пациентов с хронической почечной недостаточностью, корригируемой заместительной терапией //http://www.dialysis.ru.

Наиболее часто употребляемые сокращения слов и словосочетаний

в библиографическом описании документов

В названии места издания:

Москва  — М.

Санкт – Петербург – СПб.

Ростов-на-Дону – Ростов н/Д.

Ленинград – Л.

Название других городов приводится полностью.

В продолжающихся и сериальных изданиях:

Известия – Изв.

Серия – Сер.

Том – Т.

Выпуск – Вып.

Форма титульного листа курсовой работы

НАЗВАНИЕ КУРСОВОЙ РАБОТЫ

Оценка выполнения курсовой работы (проекта)                                   _____________

Пример оформления содержания курсовой работы

Отпечатано в Ресурсном образовательном центре  ГАОУ СПО  МО «ГПК», 0,4 п.л.

142214, г. Серпухов, Московская область, ул.Фирсова, д.5

Частые ошибки заказчиков курсовых работ

И автор, и заказчик должны поддерживать постоянный диалог, но при этом заказчику нельзя «заваливать» автора вопросами о готовности работы, требованиями, не соответствующие первоначальным договоренностям, и т.д. Важно знать: заказчики довольно часто изменяют объемы и сроки сдачи, но в этом случае следует заранее обговорить новые условия с автором и обозначить новую цену за них. Курсовая работа по педагогике может содержать итоговые результаты проведения опросов среди учащихся, наблюдения и иные виды экспериментов. Маленький, но нужный нюанс: если используется такого рода информация, то эту часть работы должен сделать сам заказчик и предоставить полученные результаты автору.

Оформление заказа

Поиск компании по написанию курсовой работы и согласование условий следует считать первым шагом к успешному сотрудничеству. Заказчик предоставляет информацию по заказу (сроки сдачи, объем и процент уникальности, методические рекомендации, свои индивидуальные пожелания и т.п.), на основании этих данных мы называем заказчику цену. Гарантией выполнения и гарантией качества работы служат отзывы наших клиентов.

Читайте также:  Методика обучения. Методика общест.темы курсовых. Тематика курсовых работ по методике преподавания обществознания

Помощь с написанием курсовых по педагогике

Темы рефератов по педагогике дошкольного образования и методические рекомендации по написанию реферата по педагогике методической разработки по теме

Темы рефератов по педагогике дошкольного образования и методические рекомендации по написанию реферата по педагогике методической разработки по теме

Срок выполнения
от 3 дней

Темы рефератов по педагогике дошкольного образования и методические рекомендации по написанию реферата по педагогике методической разработки по теме

Заказывай у нас!

Темы рефератов по педагогике дошкольного образования и методические рекомендации по написанию реферата по педагогике методической разработки по теме

Темы рефератов по педагогике дошкольного образования и методические рекомендации по написанию реферата по педагогике методической разработки по теме

Темы рефератов по педагогике дошкольного образования и методические рекомендации по написанию реферата по педагогике методической разработки по теме

Темы рефератов по педагогике дошкольного образования и методические рекомендации по написанию реферата по педагогике методической разработки по теме

Темы рефератов по педагогике дошкольного образования и методические рекомендации по написанию реферата по педагогике методической разработки по теме

Темы рефератов по педагогике дошкольного образования и методические рекомендации по написанию реферата по педагогике методической разработки по теме

Курсовые по педагогике

УЗНАТЬ СТОИМОСТЬ КУРСОВОЙ РАБОТЫ
Ни для кого не секрет, что современная эпоха требует от людей довольно высоких показателей знания. Однако высокий темп жизни оставляют слишком мало времени на выполнение огромного количества заданий в рамках всего периода обучения в ВУЗе. В итоге многие из студентов обращаются к услуге заказа письменных работ, когда главной платформой общения между автором и заказчиком становится электронная почта. Курсовая работа по педагогике также не является исключением из этого общего правила, поэтому просто-напросто необходимо знать некоторые особенности столь востребованной услуги.

От чего зависит цена курсовой работы

Итак, поэтапная (именно по частям) сдача заказа считается еще одним подтверждением качества проделанной работы. Не стоит забывать о том, что цена за саму курсовую работу зависит от степени сложности темы исследования. Пожалуй, наиболее популярными разделами педагогики при написании курсовых работ являются история педагогики и образования и общая педагогика, а самые трудные темы курсовой работы по педагогике относятся, прежде всего, к дидактике и специальной педагогике. К разряду ключевых факторов, влияющих на цену, стоит отнести также объем работы и заказываемый процент уникальности (допустимый процент заимствований).

Заказать курсовую работу по педагогике

Курсовая работа по педагогике – это очень важная письменная работа, и для ее заказа полезно прочитать описанную выше информацию. Позитивное и результативное сотрудничество автора и заказчика зависит от первоначальных договоренностей, и только установленные условия определяют оперативность выполнения заказа.
Чтобы заказать работу у нас, воспользуйтесь формой заказа.
 

Будем рады помочь!

Вопрос — ответ

Согласование деталей и этапов работы

Следующим шагом к успешному сотрудничеству становится создание плана по выполнению курсовой работы. Как известно, студенты так или иначе обязаны предоставлять отчеты своим научным руководителям в том плане, что каждая глава курсовой работы отдается на проверку. Исходя из таких реалий учебного процесса, заказчик договаривается с автором уже о поэтапной сдаче частей заказа. Сначала наш автор работы должен найти всю необходимую информацию и предоставить выявленные источники и литературу заказчику, а после начать писать курсовую работу. Сначала заказчику сдается «Введение», «Основная часть» (по главам), тогда как в самом конце автор отправляет «Заключение». По мере возникновения вопросов о недочетах заказчику нужно сообщить о них автору, а сам автор должен исправить выявленные недочеты в оговоренные с заказчиком сроки. Особенно актуально такой подход к делу именно при заказе курсовой работы по педагогике, поскольку требуется длительное время для сведения теоретической и практической части исследования в одно целое.

Примерная тематика курсовых работ

1. Альтернативная форма обучения в дощкольном образовании.

2. Особенности обучения иностранному языку в дошкольном возрасте.

3. Воспитание гуманистических чувств у детей дошкольного возраста.

4. Воспитание звуковой культуры речи в разных возрастных группах детского сада.

5.Дидактическая игра как форма обучения детей раннего возраста. 6. Воспитание у дошкольников любви к природе.

7.Методика обучения измерениям детей дошкольного возраста. 8.Работа по физическому развитию в дошкольной организации. 9. Диагностика готовности детей к обучению в школе.

10. Диагностика лингвистических способностей у детей старшего дош-

11. Дидактические игры и их роль в закреплении математических пред-

12. Дидактические игры как средство развития познавательных способ-

ностей детей дошкольного возраста.

13. Дидактические игры природоведческого содержания и их роль в формировании представлений о природе.

14. Знакомство детей с книгами о природе — средство экологического

15. Значение аппликации как вида художественного творчества, разви-

вающего цветовую чувствительность, воображение, чувство формы у детей младшего дошкольного возраста.

16. Значение дидактических игр в работе с детьми-логопатами.

17. Игра как средство воспитания творческой активности и познавательных потребностей детей дошкольного возраста.

18. Игрушка, картина в развитии словаря детей дошкольного возраста.

19. Индивидуальный подход к детям в процессе формирования их лич-

20. История создания матрешки и ее значение для сенсорного развития

21. Конструирование из разнообразных видов конструкторов и строительного материала в дошкольных образовательных учреждениях и использование построек в играх детей.

22. Методика экологического воспитания.

23.Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста средствами детской литературы.

24. Место и значение дидактических игр в развитии всех сторон речи

25.Традиционные и инновационные методы обучения.

26.Игровые формы коллективного обучения старших дошкольников.

27. Народное декоративно-прикладное искусство в развитии творчества старших дошкольников.

28. Нетрадиционные формы обучения математическим представлениям.

29. О дифференцированном подходе к детям с задержками в развитии

30.Воспитание и обучение детей в ДОО.

31. Обучение детей рассуждению в старшем дошкольном возрасте.

32. Обучение описательным рассказам в старшем дошкольном возрасте.

33. Совершенствование мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения технике оригами.

34. Ознакомление с окружающим миром через конструирование и ручной труд в детском саду.

35. Особенности музыкального воспитания дошкольников на занятиях.

36. Особенности обучения детей 5 — 6 лет художественному труду.

37. Отражение эмоций цветом в рисунках детей старшего дошкольного

38. Методы воспитания трудолюбия у дошкольников.

39. Проблема формирования познавательных интересов дошкольников.

40. Особенности обучения и воспитания одаренных детей.

41. Методика работы с природными материалами в детском саду.

42. Методика работы с тканью и волокнистыми материалами в детском саду.

43. Развитие образа «Я» у детей дошкольного возраста.

44. Развитие у детей дошкольного возраста навыков эффективного об-

45. Речевые игры в коррекционной работе с детьми разных возрастных

групп детского сада.

46. Роль анализаторов в формировании математических представлений.

47. Роль коллективных занятий по изобразительной деятельности в раз-

витии совместных действий дошкольников.

48. Роль наглядности в обучении детей математическим представлениям.

49.Формы и методы обучения безопасности жизнедеятельности. 50.Особенности эстетического воспитания дошкольников.

51. Русское народное творчество в воспитании детей.

52. Ручной труд в детском саду и его роль в воспитании самостоятельности детей.

53. Самосознание и самооценка в дошкольном возрасте.

54. Методы воспитания в детских дошкольных учреждениях.

55. Сенсорное развитие детей дошкольного возраста.

56. Музыкальное образование детей старшего дошкольного возраста.

57. Участие воспитателя-педагога в поэтапном формировании музыкальных способностей детей на занятиях.

58. Обучение детей пониманию образных слов и выражений в сказках А. С. Пушкина.

59. Фольклор — средство воспитания у детей чувства любви к Родине.

60.Современные технологии обучения в ДОО.

61. Формирование грамматического строя речи у детей дошкольного возраста (младшего, среднего, старшего, подготовительной группы).

62. Формирование звукового анализа слов у дошкольников — залог гра-

мотности в школе.

63. Формирование навыка повествовательной речи у детей старшего дошкольного возраста.

64. Роль физического воспитания в подготовке дошкольника к школе. 65. Формирование представлений о величине предметов.

66. Формирование представлений о времени.

67. Формирование представлений о геометрических фигурах.

68. Формирование представлений о пространственных ориентировках.

69. Формирование представлений о форме и цвете через дидактические

игры у детей дошкольного возраста.

70. Формирование творческих проявлений и побуждений к поисковым

действиям в самостоятельной музыкальной деятельности детей.

71. Формирование у детей дошкольного возраста культуры речевого общения.

72. Формирование у детей младшего и среднего дошкольного возраста

умения описывать предмет по основным признакам.

73. Сенсорное развитие младших дошкольников в процессе ознакомления с формой и величиной.

74. Художественно-эстетическое образование детей дошкольного возраста.

75. Этимологическая работа с детьми старшего дошкольного возраста.

76. Этические беседы как метод воспитания культуры поведения.

77. Использование технических средств обучения и информационные технологии в образовании.

78. Влияние и значение объектов природы и природных материалов на сенсорное развитие детей дошкольного возраста.

79. Специфика и основы развития творчества детей старшего дошкольного возраста на занятиях по обучению сюжетному рисованию.

80.Нетрадиционные формы организации обучения.

81.Методика обучения подвижным играм в дошкольных организациях.

82. Аппликация из бумаги как средство эстетического воспитания детей среднего дошкольного возраста.

83. Особенности игровой деятельности детей дошкольного возраста.

84.Современное дошкольное образование в России.

85. Методика обучения творческому рассказыванию.

86. Обучение счету в средней группе детского сада.

87. Инновационная педагогическая деятельность в современном дошкольном образовании.

89. Содержание, пути и средства формирования и воспитания толерантности у детей старшего дошкольного возраста.

90. Воспитание основ здорового образа жизни в дошкольном детстве.

91. Содержание обучения детей младшего дошкольного возраста.

92. Методы организации обучения детей дошкольного возраста.

93. Воспитание готовности к школьному обучению.

94. Нравственное воспитание детей дошкольного возраста.

95. Воспитательно-образовательное значение дидактических игр.

96. Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста.

97. Социально-нравственное воспитание детей дошкольного возраста.

98. Нравственное воспитание детей дошкольного возраста.

99. Особенности организации обучения детей в дошкольной образовательной организации.

100. Принципы обучения детей дошкольного возраста.

101.Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.

102. Умственное воспитание детей дошкольного возраста.

103. Воспитание детей дошкольного возраста в игре.

104. Методика организации воспитательного процесса в дошкольном образовательной организации.

105. Режим дня как условие организации педагогического процесса дошкольной образовательной организации.

106. Адаптация детей к условиям жизни и воспитания в дошкольных организациях.

107. Современное дошкольное образование как педагогическая система.

108. Проблема дошкольного образования в отечественной педагогике.

109. Закономерности и принципы воспитания детей дошкольного возраста.

110. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста.

111. Преемственность воспитательно — образовательной работы дошкольной организации и начальной школы.

112. Вариативные программы воспитания и обучения дошкольников.

113. Формы обучения детей дошкольного возраста.

114. Изобразительная деятельность в дошкольном возрасте.

115. Музыкальное образование дошкольников в системе знаний о человеке и музыке.

116. Сенсорное воспитание детей дошкольного возраста.

117. Проблема дошкольного образования в зарубежной педагогике.

118. Физическое воспитание детей дошкольного возраста.

119.Содержание обучения детей старшего дошкольного возраста.

Курсовые работы по педагогике

Нужна помощь в написании уникальной работы на отлично?! Узнайте цену!

Оцените статью
Добавить комментарий