Традиции культуры врачевания в русской литературе. Образ медицинского работника в русской литературе

Антон павлович чехов как великий русский прозаик и драматург. история его обучения на медицинском факультете московского университета. социальное значение образа героя рассказа «человек в футляре» учителя беликова в чеховском сатирическом творчестве.

Рубрика	Литература
Вид	статья
Язык	русский
Дата добавления	06.11.2022
Размер файла	16,3 K

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Антон Павлович Чехов (1860, Таганрог — 1904, Баденвейлер, Германия) — великий русский прозаик, драматург, реформатор русского театра. А.П. Чехов родился 29 января 1860 года в Таганроге. Все дети в семье Чеховых были разносторонне одаренными людьми.

Еще будучи гимназистом, Антон Павлович Чехов решил поступать в Московский университет на медицинский факультет. В своей краткой автобиографии, он пишет, что не помнит, по каким соображениям он выбрал медицину, но в своем выборе никогда не раскаивался.

Таким образом, мы видим, что Чехов уделял большое внимание как медицинской деятельности, так и писательской, и считал, что медицинские, естественнонаучные знания помогли ему избегнуть многих ошибок в писательстве и помогли глубоко раскрыть мир чувств и переживаний героев его произведений. чехов медицинский прозаик сатирический

В студенческие годы Чехов усердно изучал медицину, аккуратно посещал лекции и практические занятия и успешно сдавал экзамены. Ему повезло — в ту пору он имел возможность слушать лекции таких выдающихся деятелей медицины как Г.А. Захарьина, А.А. Остроумова, А.Я. Кожевникова и Николая Васильевича Склифосовского.

Уже с 1881 года он начинает практику врача в городе Воскресенске Звенигородского уезда Московской губернии (сейчас — город Истра). На окраине этого города находилась Чикинская больница, которой заведовал известный тогда врач П.А. Архангельский. Слава его как врача-терапевта была настолько велика, что к нему съезжались на практику студенты-медики последних курсов и даже молодые врачи. Не миновал этого и Антон Павлович Чехов.

После Воскресенской лечебнице, Чехов работал в Звенигороде и в селе Бабкино. В Звенигороде Чехов заведовал больницей, замещая ушедшего в отпуск врача С. П. Успенского. Полдня он был занят приёмом больных (30-40 человек в день). Также он исполнял должность уездного врача, то есть выезжал с судебным следователем на вскрытия, исполнял поручения местной администрации, выступал экспертом на суде и так далее.

Как мы видим, медицина иногда мешала Чехову-писателю, потому что она отнимала драгоценное время и силы. Но она же и помогала Чехову, ибо, по его собственному признанию, она обогащала его научным пониманием психологии человека.

В конце концов, после переезда в Ялту в 1898 году из-за болезни, Антон Павлович оставил врачебную практику. Однако он продолжал активно интересоваться достижениями медицины, читал специальные журналы.

Влияние врачебной деятельности на творчество.

И в изображении бреда Коврина также поражает тонкое переплетение глубокой художественности и медицинской точности. Однако описание болезни героя Чехов использует и для того, чтобы острее, ярче раскрыть идею рассказа. Когда Коврин был болен, он верил в свою индивидуальную исключительность, им владели мысли о деятельности во имя счастья людей.

Биография

Родился 17 (29) января 1860 года в Таганроге в семье купца.

Отец Чехова, Павел Егорович, был весьма деспотичного характера и воспитывал детей в большой строгости. Накопив денег, он открыл в Таганроге лавку, с которой связана немалая часть детских воспоминаний Чехова, поскольку помощь отцу в торговле была занятием обязательным и сурово контролируемым.

Мать — Евгения Яковлевна отличалась тихим, кротким нравом и всегда старалась защитить детей от строгости мужа.

Обучение проходило в греческой школе-гимназии, куда маленький Чехов поступил в подготовительный класс в 1868 году. Затем Антон Павлович начал обучение в университете Москвы на медицинском факультете, который окончил в 1884 году. После этого занимается врачебной практикой.

Затем из-за туберкулеза биография Антона Чехов пополняется еще одним переездом — в Ялту, где у него в гостях бывают Л. Толстой, А. Куприн, И. Бунин, М. Левитан, М. Горький. Из-за обострения болезни писатель едет в Германию для прохождения лечения, где умирает 2 (15) июля 1904 года.

Медицина в жизни А.П. Чехова.

В 1879 году Антон Чехов окончил гимназию в Таганроге и в этом же году переехал к родителям в Москву. В Москве он поступил на медицинский факультет Московского университета

Сам Чехов в своей краткой биографии, переданной Г.И. Россилимо, пишет, что не помнит, по каким соображениям он выбрал медицину, но в выборе никогда не раскаивался.

В студенческие годы Чехов усердно изучал медицину, аккуратно посещал лекции и практические занятия, успешно сдавал экзамены и в то же время много работал в юмористических журналах. Студента Чехова можно было встретить на сходках и собраниях, но активного участия в жизни студенчества он не принимал, будучи всецело увлечен занятиями и литературной деятельностью.

Чехову повезло: на медицинском факультете ему в ту пору довелось слушать настоящих профессионалов в области медицины: по терапии — Г.А. Захарьина и А.А. Остроумова, по хирургии — Н.В. Склифосовского, по нервным болезням — А.Я. Кожевникова, по женским болезням — В.Ф. Снегирева, по патологической анатомии — А.Б. Фохта, по гигиене — Ф.Ф. Эрисмана и др.

Свою практическую врачебную деятельность Антон Павлович начал в знакомой ему Чикинской земской больнице. В течение некоторого времени он заведовал Звенигородской больницей. Из Звенигорода он писал Н.А. Лейкину, что волею судеб исправляет должность земского врача.

Полдня занят приемом больных (30–40 человек в день), остальное время отдыхает. Однако много отдыхать Чехову не приходилось, так как он не только принимал больных в земской больнице, но и исполнял должность уездного врача, выезжал с судебным следователем на вскрытия, исполнял поручения местной администрации, выступал экспертом на суде.

Антон Павлович знал взгляды своего учителя по вопросам клиники, гигиены и профилактики. Чем зрелее практический врач, — говорил Захарьин, — тем более он понимает могущество гигиены и относительную слабость лечения, терапии.

Победоносно спорить с недугами масс может лишь гигиена. Понятно поэтому, что гигиенические сведения необходимее, обязательнее для каждого, чем знание болезней и их лечение.

Учителями Антона Павловича были также прогрессивные профессора Московского университета, видные ученые-медики Ф.Ф. Эрисман и В.Ф. Снегирев. Антон Павлович был учеником выдающегося невропатолога А.Я. Кожевникова и, несомненно, знал его взгляды на роль нервной системы в организме человека.

После окончания университета Чехов занимался практической медициной, много писал в юмористических журналах и газетах. Однако мало кто знал о его глубоком интересе к вопросам истории медицины.

Многие высказывания Чехова по различным вопросам медицины и его врачебные советы свидетельствуют о том, что он прошел хорошую школу, в основе которой заложено ясное понимание важности профилактики и гигиены в деле оздоровления человека и широких масс населения.

Верный лучшим традициям отечественной медицины, Чехов-врач понимал, что лечить надо не только местное заболевание, а человека в целом.

Антон Павлович Чехов — писатель или врач?

На протяжении всей своей жизни, вплоть до ялтинского периода, когда Чехов был уже тяжело болен, он много времени отдавал практической медицине. Уже будучи знаменитым писателем, Чехов продолжал оставаться и врачом-практиком.

В 1892 году Чехов приобрел имение Мелихово под Москвой, где у него было много творческих замыслов, и где он мечтал о том, чтобы серьезно заняться медициной.

Он и врач, принявший в течение 1892 г. до 1000 больных, он и организатор борьбы с эпидемией, и активный участник уездного санитарного совета, причем, по свидетельству Куркина, не пропустил ни одного его заседания.

После напряженного трудового дня Чехов аккуратно вел тщательные статистические записки и отчеты санитарных обследований.

Исследование профессий в творческом наследии р. мертона

Исследование профессий в структурном функционализме продолжил Р. Мертон (1910—2003). По мнению Р. Мерто на, профессии занимают наивысшее положение в общественном сознании. Профессиональное самоопределение является важнейшим выбором для человека и, в случае неудачи, самым частым поводом для сожалений.

• 8—г Ключевые идеи
• • Возрастающий престиж профессий происходит благодаря тройному сочетанию социальных ценностей: знания (ценности, относящейся к эрудиции и интеллекту), ужения (ценности, связанной с техническим мастерством) и содействия (ценности, выражающей объединение знаний и умений для блага окружающих). Эти три ценности составляют понятие профессии.
• • Профессии таким образом имеют свой особый «эмоционально выраженный комплекс ценностей и норм, выраженных в форме предписаний, предпочтений, допущений, запрещений. Они узаконены в терминах институциональных ценностей». Ценность «содействие», определяемая нормой альтруизма, наряду с ценностями «знание» и «умение», является частью профессионального этоса.
• • Мертон анализирует типичные условия, при которых люди обращаются к различным специалистам. Сталкиваясь с болезнями, трудностями с законом, моральными дилеммами, супружескими и экономическими проблемами, многие прибегают к профессиональной помощи. Задача профессионалов в этом случае — помогать людям решать их проблемы. Они имеют дело с проблемами чрезвычайной важности для клиента и должны придерживаться формальных и моральных стандартов.
• 0 Обращаясь за профессиональной помощью, клиенты обычно находятся в состоянии беспокойства. Поглощенность своей проблемой, неспособность здраво мыслить — мощный генератор тревоги. В тревожных глазах клиента фактически каждое замечание и каждое действие специалиста переполнено непропорциональной важностью. Все, что специалист делает или не делает, усиливает тревогу клиента, даже если это не относится к данной ситуации. Это приводит к эмоциональной невоздержанности: преувеличенной похвале за каждое удачное действие или обвинению в противном случае. Чувства любви и ненависти фокусируются как на определенном специалисте, так и на его профессии вообще. Эмоциональное вживание в проблему и неясность ее последствий мешает адекватно оценить профессионала и приводит к непониманию и враждебности. Это способствует возникновению феномена социологической амбивалентности в отношениях между профессионалом и клиентом.
• 0 В самом широком смысле под социологической амбивалентностью понимается несовместимость, противоречивость тре бований и ожиданий, предъявляемых к индивидам, занимающим определенные статусы и исполняющим предписанные роли. Пронаблюдав социальные контексты, в которых контактируют профессионал и клиент, Мертон обращается к структурным источникам амбивалентности. Эти источники локализованы в нормативной структуре отношений между клиентом и профессионалом, которая регулирует ролевое поведение обоих. Необходимо проследить, как институциональные взаимоотношения сами по себе производят амбивалентность.
• 0 Для этого Мертон выделяет несколько атрибутов, непосредственно влияющих на участников ролевого взаимодействия.
• • Атрибут продолжительности. Взаимоотношения между профессионалом и клиентом нормативно предполагают некоторую продолжительность, выраженную в устойчивом, хотя и периодическом, взаимодействии между одними и теми же людьми. Норма, предписывающая длительные взаимоотношения, однако, также содержит в себе причину аккумулирования амбивалентности. В некоторых случаях эта норма обязывает клиента продолжать взаимоотношения после того, как он осознал свою неудовлетворенность ими.
• • Атрибут профессионального влияния. Полномочия, предписываемые профессионалам в силу их специальных знаний, также содействуют аккумуляции амбивалентности. Сколь бы благожелательны ни были намерения профессионала, он должен часто срывать планы и надежды клиента. От клиента зачастую требуется отказаться от своих намерений или ценностей, жить более ограниченной жизнью, изменить свои привычки в еде или работе. Поэтому узаконенное профессиональное влияние по своей сути является фактором неудовлетворенности.
• • «Жизнь за счет» профессии. Интерес, присущий профессиональной роли, имеет двойственный характер: он принуждает обслуживать клиента наилучшим образом, улучшить его положение насколько возможно, и в то же время продлевать проблему клиента, дающую профессионалу средства к существованию. В объективном смысле профессионал имеет определенный процент с каждого клиента, т. е. «живет за счет» его проблем. Это дает основания клиентам сомневаться в мотивации профессионала, который решает их проблемы.
• 0 Чередование ориентации на себя и ориентации на клиента, заключенное в профессиональной роли, создает возможность для двойственного истолкования профессионального поведения. Кроме того, профессионалы и клиенты, вследствие своих различных статусов, сопровождающихся дифференциацией ценностей, знаний и интересов, используют различные критерии эффективности профессиональной работы.

• 0 Смотря на события со своей стороны, непрофессионал стремится оценить работу специалиста с позиции достигнутого результата: преуспел тот или потерпел неудачу в решении данной проблемы. Профессионалы же обычно оценивают, все ли сделано из того, что в таких обстоятельствах должно быть сделано.
• 0 В противоположность родственникам покойного, врач может полагать, что «операция прошла успешно, но пациент мертв», точно так же, как и «операция прошла успешно, но пациент выжил». Статусно ориентированное отличие в критериях профессионала и обывателя также является источником неудовлетворенности теми профессионалами, которые не сумели решить проблему (даже если они делали все возможное). Клиент и его сторонники ориентированы на результат; будучи не в состоянии оценить объективные возможности, они обесценивают некоторую часть качественных, но безуспешных действий профессионала.

[=1 Таким образом основными источниками амбивалентности —-I в профессиональной среде являются следующие факторы:

• • необходимость продолжительности обслуживания;
• • профессиональное влияние;
• • право специалистов на получение частной информации;
• • возможная личная заинтересованность профессионала;
• • различная оценка качества и эффективности обслуживания со стороны профессионала и клиента.

Стоит признать, что выявление Мертоном этих факторов представляется весьма актуальным в силу их распространенности, в том числе и в нашей стране. Всем известны примеры недоверия к врачам (и медицине вообще), преподавателям (и образованию в целом), юристам (и всем «блюстителям закона» как таковым) и другим профессионалам.

* **

Весьма интересны конкретные примеры амбивалентности, которые приводит Мертон при анализе различных профессий. В частности, Мертон создает классификацию амбивалентных ценностей в медицинской профессии.

• • К первой группе относятся ценности, касающиеся самих медиков. К примеру, врач должен заниматься самообразованием на всем протяжении своей карьеры для того, чтобы не отставать от динамично развивающегося медицинского знания. Но в то же время, его главная обязанность — уделять как можно больше времени и внимания своим пациентам.
• • Ко второй группе относятся ценности, касающиеся отношений «врач — пациент». Они предполагают, например, что медицинская помощь должна быть доступна пациенту в любое время, но тем не менее врач может оказывать ее только в свои рабочие часы.

• • Наконец, третью группу составляют ценности, регулирующие отношения с коллегами и общественностью. К примеру, врач, как ответственный человек, должен участвовать в общественной жизни, но при этом он не должен быть втянут в политические скандалы и вообще отвлекаться на какие-то другие дела, помимо профессиональных. Большое внимание Мертон уделяет также амбивалентности ученых. В своей повседневной профессиональной деятельности ученые постоянно находятся в напряжении выбора между противоречивыми нормами предписываемого поведения.
• 0 Проблема институционального альтруизма является одним из центральных вопросов социологического анализа профессий. В этой связи задача социологии, по мнению Мертона, состоит в том, чтобы объяснить структурную основу альтруистического действия, под которым подразумевается «поведение, помогающее другим за счет помощника». Подразумевается, что при таком поведении помощник получают меньшую прибыль, чем в случае, если бы он не вел себя альтруистически. Причем данное явление не ограничивается материальной выгодой, а включает такие параметры как престиж, уважение, власть.
• 0 По Мертону, профессии в большей степени, чем другие занятия, руководствуются институциональным альтруизмом. Сама социальная структура имеет тенденцию делать альтруистические поступки выгодными. Для этого предусмотрены различные формы вознаграждения (престиж, признание, доход, авторитет), распределяемые согласно степени, в которой профессионалы выполняют нормативные ожидания, предусмотренные их ролью. Поощрение социальной структурой проявления альтруизма в профессиях осуществляется в рамках процессов социализации и социального контроля. Конечной целью в этом смысле является достижение такого состояния социальной структуры, при котором эгоистические цели профессионалов (свойственные всем людям) могут быть достигнуты ими при преобладании в их деятельности альтруистических мотивов, вписанных в этический кодекс профессионала.
• 0 Мертон уделяет внимание не только описанию проблем, с которыми сталкиваются специалисты при исполнении своей профессиональной роли, но и ищет возможные пути их решения. Одним из таких путей, по его мнению, является создание профессиональных ассоциаций.
• • Профессиональная ассоциация — это организация практикующих специалистов, признанных профессионально компетентными, которые объединились ради своих общих интересов и общественного блага. Эти объединения специалистов должны иметь свою цель, которую в современных организациях еще называют миссией. Профессиональные ассоциации должны быть утверждены с целью выполнения специализированных компетенций для блага своих клиентов и общества в целом.
• • Эти организации выполняют определенные функции: для индивидуальных практиков (моральная и материальная поддержка, содействие карьерному продвижению), профессий (их популяризация в обществе, осуществление нравственного контроля, продвижение научных исследований) и общества (содействие социальной сплоченности). Профессиональные ассоциации таким образом могут содействовать преодолению проблем амбивалентности в профессиональной среде, возможного эгоистического поведения профессионалов, уязвимости профессий со стороны клиентов и общественного мнения.
• • Профессиональные ассоциации также выступают хранителями профессиональных традиций, этических норм. Можно провести параллель между данной функцией ассоциаций, выделенной Р. Мертоном, и идеей Э. Дюркгейма о профессиональных группах (корпорациях) как оплотах солидарности, т. е. некой интеллектуальной и нравственной однородности, естественным образом возникающей в результате занятия одной и той же профессией. Дюркгейм видел в профессиональных группах прежде всего моральную силу, способную сдерживать натиск различных форм индивидуального эгоизма, поддержать в сердце трудящихся живое чувство их общей солидарности.
• • Поскольку динамическое развитие профессий обеспечивается ростом специализированного знания, профессиональные ассоциации имеют важную функцию содействия исследованиям в своей области непосредственно через исследовательские агентства ассоциации или опосредованно, помогая отдельным группам профессионалов. Ассоциации могут обеспечить информационный центр профессионального знания, помочь сделать карьеру исследователя осуществимой и почитаемой, работать над увеличением возможностей для исследования, учреждать научные журналы. В этом отношении профессиональные ассоциации объединяют представителей научного сообщества, более или менее регулируемых профессиональной этикой или профсоюзами.
• 0 Работая над повышением стандартов, касающихся персонала, образования, профессиональной практики и исследований, ассоциации выполняют латентную функцию профессий, а именно функцию непрямого наблюдения за деятельностью профессионалов, которая имеет ценность сама по себе. Повышение этих стандартов влечет за собой улучшение социального положения профессий и соответственно их престижа.
• 0 Таким образом, можно отметить, что профессиональные ассоциации представляют собой одни из тех промежуточных органи заций, которые объединяют членов общества. Они обеспечивают единство действия и социальной сплоченности без непосредственного контакта с его членами. Они помещены в социальной структуре между отдельным специалистом и профессией с одной стороны и между специалистом и социальным окружением — с другой.
• 0 Чтобы эффективно служить профессиям, по мнению Мертона, ассоциации должны включать в себя как можно большее число членов. Это означает, что ассоциациям необходимо бороться за то, что социологи называют «завершенностью». Напомним, завершенность означает свойство группы или организации включать в свои ряды всех потенциальных членов. Конечно, ни одна профессиональная ассоциация не достигла абсолютной завершенности, но все они должны приближаться к этой асимптотической цели. Это позволит ассоциациям лучше выполнять многочисленные функции, которые являются одновременно их обязанностями и вознаграждением.

Выводы

• • Профессии представляют собой наиболее почитаемый и популярный из всех видов исторических занятий в современном обществе. Они обладают особыми институционально закрепленными полномочиями, в частности доступом к запрещенному знанию, правом совершать опасные действия, возможностью влиять на других людей. Им предоставляются также многочисленные привилегии, выраженные как в сравнительно высоком материальном доходе, так и в нематериальных благах, коими являются престиж, общественное признание, высокая степень автономии.
• • В идеале профессиональная работа должна осуществляться согласно трем принципам: знание, умение и содействие. Следование им позволяет профессионалам выполнять свою работу максимально эффективно на благо клиентов (удовлетворяя их потребности), самой профессии (способствуя ее популярности и общественному признанию) и общества в целом (содействуя его сплоченности).
• • Однако в реальной практике профессионалы сталкиваются с несовместимыми требованиями со стороны тех же самых клиентов, коллег и общественности. Это приводит к амбивалентности профессионального поведения, враждебности и недоверию по отношению к профессиональной помощи, которые имеют структурные источники. То есть сама социальная структура производит амбивалентность в профессиях.
• • Влияние социальной структуры выражается также в феномене институционального альтруизма. Структура поощряет альтруистическое поведение профессионалов, т. е. их стремление делать для клиента больше, чем предписано профессиональной ролью. Взамен профессионалам предоставляется высокая степень автоно мии, монополия на осуществление каких-либо действий, различные материальные и нематериальные блага.
• • Поощрение социальной структурой проявления альтруизма в профессиях осуществляется в рамках процессов социализации и социального контроля. Конечной целью в этом смысле является достижение такого состояния социальной структуры, при котором эгоистические стремления профессионалов (свойственные всем людям) могут быть достигнуты ими при преобладании в их деятельности альтруистических мотивов, вписанных в этический кодекс профессионала.
• • Особое значение для регуляции структурного влияния на профессионалов имеют профессиональные ассоциации. Эти объединения специалистов выполняют определенные функции: для индивидуальных практиков (моральная и материальная поддержка, содействие карьерному продвижению), профессий (их популяризация в обществе, осуществление нравственного контроля, продвижение научных исследований) и общества (содействие социальной сплоченности).
• • Профессиональные ассоциации таким образом могут содействовать преодолению проблем амбивалентности в профессиональной среде, возможного эгоистического поведения профессионалов, уязвимости профессий со стороны клиентов и общественного мнения.

Медсестра — профессия творческая

Не дайте желанию творчества вас ослепить

Что вообще мотивирует людей осваивать творческие профессии? Помимо очевидного — способностей и талантов, — в креативные индустрии людей часто толкает желание быть не как все, оставить след в истории, запомниться.

Я журналист, который немного работал по специальности, а потом ушел в SMM и корпоративные медиа. Я много рефлексировал по поводу творческого самовыражения. На пороге тридцатилетия мне очень захотелось наконец оставить след в истории. Я ушел из агентства и полгода писал публицистическую книгу про Москву и москвичей, выпустил ее полтора года назад и только после этого выдохнул и понял, что могу поставить галочку напротив «сделать творческое усилие» и заниматься карьерными вопросами.

Желание творчества, показать свое отличие от других, вырваться за рамки рутины на многих людей влияет негативно. В какой-то момент можно закопаться, потратить кучу времени на образование, чтобы стать хорошим художником или дизайнером, но не получить известности, разочароваться, уйти в себя и в 40 лет ощутить, что вы не получили удовольствия от жизни.

Чтобы избежать этого, старайтесь быть объективными: к себе, своим способностям и устремлениям. Выбирайте те специальности и направления, которые будут максимально междисциплинарными и помогут лавировать между разными сферами и профессиями. Тогда при любых изменениях в жизни вы сможете найти себя.

Подобные документы

Образ врача в русской литературе. Вересаевский тип врача, борьба с жизнью и обстоятельствами. Изображение лекарей в творчестве А.П. Чехова. Годы обучения Булгакова в университете, подлинные случаи врачебной деятельности писателя в «Записках юного врача».

презентация , добавлен 10.11.2022

Обучение А.П. Чехова на медицинском факультете, работа в земской больнице. Мелиховский период его жизни. Совмещение врачебного и писательского дела. Анализ писателем состояния здоровья своих друзей. Вересаевский тип врача. Темы произведений В. Вересаева.

презентация , добавлен 02.12.2022

Образ тела как составляющая часть образа персонажа в литературном произведении. Развитие портретной характеристики персонажа в художественной литературе. Особенности представления внешности героев и образа тела в рассказах и повестях М.А. Булгакова.

дипломная работа , добавлен 17.02.2022

Сновидение как прием раскрытия личности персонажа в русской художественной литературе. Символизм и трактовка снов героев в произведениях «Евгений Онегин» А. Пушкина, «Преступление и наказание» Ф. Достоевского, «Мастер и Маргарита» М. Булгакова.

реферат , добавлен 07.06.2009

Краткая биография врача, поэта и педагога Эрнеста Тепкенкиева. Выбор профессии врача. Издание его первых произведений. Тема Великой отечественной войны в творчестве автора. Анализ его стихотворений, посвященных детям. Воспоминания о поэте его коллег.

реферат , добавлен 05.10.2022

Автобиографичность цикла рассказов «Записки юного врача». Особенности цикла «Записки юного врача», а также проведение параллелей между автором и главным героем (прототипом писателя), черты их сходства и различия. Земский врач в произведениях М. Булгакова.

курсовая работа , добавлен 27.02.2022

«Благополучные» и «неблагополучные» семьи в русской литературе. Дворянская семья и ее различные социокультурные модификации в русской классической литературе. Анализ проблем материнского и отцовского воспитания в произведениях русских писателей.

дипломная работа , добавлен 02.06.2022

Понятие образа в литературе, философии, эстетике. Специфика литературного образа, его характерные черты и структура на примере образа Базарова из произведения Тургенева «Отцы и дети», его противопоставление и сопоставление другим героям данного романа.

контрольная работа , добавлен 14.06.2022

Творческий путь и судьба А.П. Чехова. Периодизация творчества писателя. Художественное своеобразие его прозы в русской литературе. Преемственные связи в творчестве Тургенева и Чехова. Включение идеологического спора в структуру чеховского рассказа.

дипломная работа , добавлен 09.12.2022

Общая характеристика жанра прозаической миниатюры, его место в художественной литературе. Анализ миниатюры Ю. Бондарева и В. Астафьева: проблематика, тематика, структурно-жанровые типы. Особенности проведения факультатива по литературе в старших классах.

Список самых творческих профессий будущего

Российский «Атлас новых профессий» прогнозирует появление новых специальностей в области искусств. Благодаря развитию технологий и науки в скором времени появятся такие творческие профессии, как арт-оценщик, science-художник, личный тьютор по эстетическому развитию, тренер творческих состояний, куратор коллективного творчества.

Арт-оценщик будет способен анализировать сложные форматы искусства, созданные из разнородных частей (стрит-арт или перфоманс).

Science-художникамдля создания картин понадобится не только вдохновение, но и логика, научные знания (биоарт). Примеры работ этого направления уже есть: Эдуардо Кац вырастил растение с генами человека и создал светящегося в ультрафиолете биолюминисцентного кролика Альбу.

Духовным поискам и обучению искусству поможет личный тьютор по эстетическому развитию.Так что найти черты барокко в книгах Блеза Паскаля или отличить современную готику от средневековой не представится трудным.

Настроить сознание на креативную волну сможет тренер творческих состояний. По мнению создателей «Атласа новых профессий», куратор коллективного творчествабудет собирать группы людей для выполнения творческих проектов.

Даже если ты не нашёл здесь свою творческую профессию, спешим обрадовать. Почти на каждой работе приветствуется новаторство и предприимчивость: проводишь ты экскурсию или пишешь код для программы. Главное — это выбрать дело, которое будет приносить радость и удовольствие.

Спасибо, что дочитал до конца. Мы рады, что были полезны. Чтобы получить больше информации, посмотри ещё:

Каталог учебных заведений Адукар

Курсы подготовки к ЦТ 2022

Тренируйся решать тесты в ЦТ онлайн

Статья

Медицинская тема в творчестве А.П. Чехова

ГБОУ ВПО Саратовский ГМУ им. В.И. Разумовского Минздрава России

Кафедра русской и классической филологии

Творчество великого русского писателя и врача А.П. Чехова всегда привлекало к себе пристальное внимание самой широкой читательской аудитории. Но особый интерес творческое наследие этого писателя вызывает у представителей медицинской профессии. И это далеко не случайно.

Чехов-художник с большой глубиной раскрывал психологию своих героев, их чувства и переживания, с такой научной вероятностью показывал психопатологию человека, что это граничило с точностью клинического описания. Однако изображение больной и здоровой психики никогда не было для Чехова самоцелью: оно давало ему материал для художественного творчества и больших социальных обобщений, для беспощадного разоблачения уродливых явлений современной ему действительности.

Каковы же особенности функционирования медицинских терминов в системе художественно-выразительных средств рассказов писателя?

2) Медицинские термины в произведениях Чехова служат стилистическим средством для создания медицинской профессиональной атмосферы. Терминологическая лексика дает возможность реально воспроизвести ту социальную среду, к которой принадлежат действующие лица, и придать диалогам врача с больным достоверность.

6) Латинские термины в рассказах писателя становятся выразительным средством языка, и их использование обнаруживает субъективно-образное мировидение художника.

Таким образом, медицинские термины в творчестве А.П. Чехова представляют собой сравнительно четкую тематическую группу. Их употребление является показателем индивидуальной манеры писателя и определяется идейным содержанием произведений. Образное же использование профессионально-терминологической лексики придает повествованию особую выразительность и оригинальность.

Творческие профессии кино и театра

Лидеры киноиндустрии — США, Нигерия и Индия — снимают в год около тысячи фильмов разного формата. В остальных странах эта цифра чуть меньше. Поэтому режиссёры, актёры, мультипликаторы как никогда популярны и останутся востребованными в будущем.

Талант никогда не останется незамеченным. К примеру, актриса с белорусскими корнями Александра Бортич, известная русскоязычному зрителю, в свои 27 лет снялась в более чем 30 фильмах и сериалах и уже получила призы за лучшую женскую роль.

Театральные актёры не отстают от своих коллег, работающих в кино, и регулярно собирают аншлаги. Отдельные труппы (как Шекспировский театр «Глобус») путешествуют по странам мира со своими перфомансами.

Художники-мультипликаторы создают анимацию по разным технологиям: рисункам, кукольной мультипликации, трёхмерной графике.

Способные режиссеры, актёры и мультипликаторы нужны в рекламе, в театрах и кино, при съёмке клипов и создании видеоигр, на телепрограммах и в интернете.

Тренды в диджитал-профессиях

Востребованы Т-образные специалисты. Это люди, которые глубоко разбираются в своей узкой сфере (вертикальная черточка в букве Т), но при этом хорошо понимают смежные области и направления (горизонтальная черточка). Допустим, вы можете быть классным разработчиком, но при этом разбираться в веб-дизайне и копирайтинге.

Важно развивать мягкие навыки. Это умение работать в команде, правильно доносить мысли, мотивировать людей, отвечать за свои слова и рассказывать о том, что вы делаете, ярко, красочно, понятно. Мы живем в эпоху личных брендов. Если вы сами не будете себя хвалить и работать на свое имя, за вас это никто не сделает.

В этом смысле будет полезно любое высшее образование, даже не важно, в какой сфере. Оно даст вам базис и те самые мягкие навыки: адаптироваться к различным ситуациям, понимать, что такое ответственность, дедлайны, коллективная работа, креативное мышление. Отучиться на каком-нибудь менеджменте и потом найти себя в творческих индустриях — нормально.

Получайте образование от практиков. Знания меняются, поэтому важно иметь базу, чтобы развиваться дальше, актуализировать знания на практике, получать советы от наставников из индустрии. Начинайте с первого курса искать стажировки, пробовать себя в разных компаниях.

На мой взгляд, стажировки должны быть оплачиваемыми. Старайтесь договариваться об этом с компаниями, если вас пытаются заставить работать бесплатно — значит, эта компания чего-то не понимает в трудовом законодательстве и это точно не ваш работодатель мечты.

Художественное искусство и дизайн

Своими руками создают уникальные предметы искусства художники, скульпторы и ремесленники. Последние могут заниматься традиционными ремёслами (кузнечное дело, плотницкое дело, кожевенное дело, ювелирное дело, художественная роспись, плетение из соломы, керамика и др.) или современными их видами (флористика, валяние из шерсти, бисероплетение, изготовление изделий из полимерной глины или др.).

Получить классическое художественное образование можно в колледже или вузе. Однако если речь идёт о новых видах искусства, то знания, скорее всего, придётся получать самостоятельно. Самые предприимчивые представители творческих профессий не ищут посредников, а открывают собственный бизнес.

В ХХI веке активно развиваются современные направления художественного искусства:дизайн(коммуникативный, пространственный, игровой, 2D, 3D и др.), компьютерная графика, стрит-арт.

Для продвижения своих работ художники используют интернет: создают сайты, ведут аккаунты в соцсетях, организуют онлайн-галереи. Технологии позволили деятелям искусства быстро обучаться новому и показывать свои произведения искусства не считанным людям, а всему миру.